Развитие творческого воображения учащихся при обучении декоративному рисованию

Заключение
Занятия по развитию познавательных способностей в детском изобразительном творчестве предполагают:
-упражнения на воссоздание изображений, дорисовывание шаблонов, конструирование фигур из предложенных деталей;
- проведение артистических игр, способствующие не только развитию воображения, но и совершенствованию эмоциональной сферы, коллективного сотворчества детей;
- самостоятельное творчество детей, вербальное и невербальное изображение своих фантазий, самостоятельное создание образов, сочинение историй.
Так как развитие познавательных способностей в детском изобразительном творчестве у младших школьников имеет тесную связь с развитием и других психических процессов, то в коррекционные занятия по развитию познавательных способностей необходимо включать занятия, способствующи ...

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический анализ проблемы творческого воображения учащихся 5
1.1 Понятие творческого воображения 5
1.2 Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста 9
Глава 2. Методические принципы декоративного рисования 17
2.1 Формы и методы преподавания декоративного рисования 17
2.2 Методические разработки уроков по обучению декоративному рисованию 23
Заключение 29
Список литературы 30

Актуальность. В настоящее время отмечается интерес ученых к проблемам развития творчества у детей дошкольного возраста, в том числе изобразительного творчества. Младший школьный возраст является сензитивным в развитии всех сфер личности. То, что будет заложено в ребенка в начальной школе даст свои плоды, когда человек станет взрослым членом общества.
В настоящее время наше общество нуждается в творчески развитых людях. Ведь именно в последнее время возникает большое количество вопросов, решить которые могут только творческие личности.
Теоретической основой работы явились исследования по проблеме развития изобразительного творчества отечественных ученых (Казакова Т.Г., Флерина Е.А., Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Выготский Л.С., Т.С. Комарова, Езикеева В.А. и др.), работы посвященные использованию нетрадиционных техник в рисовании дошкольников (Ильина А., Казакова Р.Г. и др.).
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношении, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного и эстетического развития детей младшего школьного возраста.
Объект: образовательный процесс
Предмет: возможности развития творческого воображения младших школьников в изобразительной деятельности
Цель: изучить развитие творческого воображения учащихся при обучении декоративному рисованию.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме с целью ее теоретического обоснования
2. Изучить особенности изобразительной деятельности ребенка младшего школьного возраста.
3. Изучить формы и методы обучения ребенка декоративному рисованию.
.
 

Стоит отметить, что воображение не может развиваться само собой, оно зависит от определённых условий, и прежде всего от правильной организации воспитательной работы. При отсутствии целенаправленного педагогического руководства воображение существенно отстает в своем развитии или начинает формироваться в нежелательном направлении.В основу методики развития воображения в обще образовательном учреждении положен принцип, основанный на взаимодействии взрослого (педагога) и детей. В процессе совместной деятельности на занятиях одной из главных задач педагога является создание комфортных условий, которые позволят стимулировать воображение ребёнка, приведут к формированию эстетического восприятия действительности и разовьют интерес к творческой деятельности.Поэтому педагог, занимаясь развитием воображения, должен учитывать в своей работе такие факторы как индивидуальные особенности детей, их интересы, уровень подготовленности, творческие способности и задатки и т.д. Чтобы достичь поставленной цели, необходимо совершить ряд упорядоченных действий, называемых в педагогике методами. Можно выделить методы, которые способствуют развитию у детей воображения:- метод убеждения (с его помощью педагог формирует у детей творческие качества посредством разностороннего воздействия на их чувства и мысли);- упражнение (приучение) как метод педагогического воздействия применяется для решения задач творческого характера (в его ходе у детей вырабатываются привычки в труде, происходит закрепление полученных умений и навыков, вырабатываются навыки культуры поведения);- метод проблемных ситуаций, основывается на побуждении детей к творческим и практическим действиям;- методы стимулирования применяются с целью усиления эффективности деятельности и получения качественных результатов работы.Многими учеными-педагогами было замечено, что монотонный труд препятствует креативной деятельности и сковывает познавательную свободу, поэтому воображение детей находится в прямо пропорциональной зависимости от методов, средств и форм, которые предлагает педагог. Педагогу необходимо помнить, что воображение старшего дошкольника особенно интенсивно развивается в игровой, творческой деятельности. Поэтому решающее значение для развития воображения будут иметь организация именно этих видов деятельности и правильное педагогическое руководство ими [19].Психологи считают, что фактор социального окружения является основой развития одаренности ребенка. И в качестве основных его составляющих рассматриваются: условия, в которых обучается человек, особенности его воспитания в семье, культурные особенности окружающей среды и т.п.Родители могут передавать детям отношение к окружающему миру музыке, живописи и т.д. Дети быстро улавливают родительское настроение, радость, огорчение, раздражение.Психологами разных стран проведено множество исследований влияния среды на развитие детского интеллекта и установлено, что большое стимулирующее влияние на интеллект всех детей, а одаренных особенно, оказывает красочная, насыщенная разными оттенками цветов, множеством ярких игрушек, привлекательной мебелью среда.Естественно, что и в этом случае необходимо чувство меры и разумной достаточности, гибкое чередование для достижения благоприятного сочетания. Здесь необходимы хороший вкус, этичность и творческий подход родителей. Ведь главная задача семьи - пробудить у ребенка живой интерес.И для того, чтобы его вызвать, важно создать необходимые условия. Например, для стимулирования у ребенка желания рисовать, вокруг него должно быть достаточное количество красок, бумаги, карандашей. Конечно, под воздействием безграничного детского любопытства интерес к чему - то одному со временем пропадает. И здесь необходима разумная гибкая коррекция, забота долготерпение родителей.Ученые обращают внимание на необходимость сохранять равновесие между проявлением родителями заботы и предупреждением чрезмерного повышенного внимания ребенка (чаще неосознанного) к какой - то одной области, в которой он особенно преуспевает. Здесь со стороны родителей требуется с самого раннего детства относиться к ребенку с уважением, тактично, в меру подчеркивая его индивидуальность.Исследователи указывают на еще одно распространенное заблуждение родителей - это перенос на ребенка собственного набора увлечений, интересов и пристрастий. Родителям целесообразно определить круг и интересов, куда им вторгаться не следует, поскольку хозяином внем является ребенок, а взрослый может проникнуть только с его разрешения.Одним из преобладающих качеств личности одаренного ребенка является любопытство. В своих работах Жан Пиаже говорил, что задача активного интеллекта заключается в быстрой обработке информации и аналогична задаче организма задаче организма по переработке пищи. Поэтому структурирование информации проистекает от взрослых. Нужно находить верные моменты и правильные слова. Но, помимо слов необходимо вести себя так, чтобы укреплять в ребенке систему ценностей, понимание того, чего от него ждут, и развивать здоровую систему самовосприятия. Родителям, при удовлетворении любопытства одаренного ребенка необходимо давать ему возможность самому дойти до сущности, а не давать готовых ответов. Так стимулируется стремление «докопаться до корней» вопроса.При взаимодействии с одаренным ребенком взрослым необходимо прибегать к аналогиям, задавя наводящие вопросы, создавать стимул для самостоятельной поисковой деятельности, проявлять терпимость и интуицию.Исследования влияния условий обучения на успешность развития одаренных детей доказали необходимость применения специальных программ и позволили по новому рассматривать вопрос влияния семьи на развитие детской одаренности.При исследовании влияния родительского воспитания на особенности развития их детей, основное внимание уделяется вопосу связи самооценки успехов ребенка определенной области с ожиданиями родителей.В результате исследований установлено, что семейные установки и представления о том, как необходимо обучать ребенка играют основополагающую роль в развитии мотивационно - личностных установок детей. А это в свою очередь играет как стимулирующую, так и тормозящую роль в развитии одаренности ребенка.Педагоги считают, что основное влияние на уровень развития интеллекта оказывает внутрисемейная среда, а внешняя, культурная среда, является здесь общим фоном. То есть, из всех социальных факторов внутрисемейная среда - самый мощный фактор и от характера предметно - пространственного окружения, отношений между членами семьи и домашней обстановки в целом зависит развитие одаренного ребенка.Еще одним очень важным вопросом воспитания одаренного ребенка является его дошкольное обучение, интеграция в среде сверстников. Небезосновательны опасения родителей по поводу до сих пор существующей тенденции «подравнивания под среднего» в современной системе дошкольного воспитания и школьного обучения.Очень часто родители одаренных детей, во избежание трудностей, сами занимаются с ними: читают книги, отвечают на вопросы, помогают в творческом самовыражении, что является немаловажным в воспитании любого ребенка. Но чтобы вырастить по - настоящему одаренного человека, необходимо, прежде всего, обратить свой взор на себя, на свои отношения с ребенком со стороны.Основным и главным здесь является - любовь к своему ребенку и принятие его таким, какой он есть: быть внимательным к его делам и поступкам, идти за ним в развитии интересов, давать ему возможность самостоятельного выбора, осторожно открывая вместе с ним новые области знаний, направляя его внимание радоваться его успехам. Атмосфера доброты, чуткости, внимательности необходима в развитии одаренного ребенка. В противном случае велика вроятность того, что способности ребенка могут угаснуть из-за отсутствия интереса, насмешек и критических замечаний со стороны взрослых.Исследования показывают, что для развития потенциала одаренного ребенка необходимо не только адекватно оценивать его силы и возможности, но и немного завышать результаты его деятельност. Это создаст запас сил и уверенности при встрече с трудностями и неудачами которых на жизненном пути одаренной личности будет немало. Готовить малыша к встрече сними нужно постепенно, укрепляя его веру в себя.Родители должны быть примером для ребенка, шире использовать свои знания, умения, навыки, при этом отвергая, но и не злоупотребляя помощью специалистов.Многие специалисты считают, что воспитание и обучение одаренных детей должно быть нетрадиционным и наилучшим образом проявлению индивидуальности каждого ребенка способствуют занятия игрового типа. Однакот при этом не следует забывать о роли семьи, теплая атмосфера которой так же необходима в развитии одаренности ребенка.Необходимо четко понимать, что одаренные дети похожи на сверстников только на первый взгляд на самом деле - это совсем особые дети. Одаренность ребенка может проявиться как довольно рано, так и остаться незамеченной даже для его родителей, которые и узнют о необычных способностях своего одаренного сына или дочери, совершенно случайно.Исходя из этого родителям, небезразличным к развитиюи и поддержке одаренности своего ребенка, необходимо внимательнее присмотреться к своим детям. Их задача - вырастить своего одаренного ребенка счастливым, а это возможно только при адекватной реакции на его способности.Учеными выделяется два основных способа влияния семьи на развитие способностей одаренного ребенка:а) оказание помощи и стимулирование стремления ребенка получать, приобретать специальные знания и навыки;б) привитие ребенку своего отношения и своих ценностей к тем способностям и достижениям, которые зависят от обучения и практики.С возрастом любопытство ребенка приобретает новые качества. И здесь от родителей тебуется создавать условия для свободного общения одаренного ребенка как со старшими детьми, так и с другими взрослыми, поскольку растущий интерес ребенка может быть удовлетворен более сильным источником информации.Родителям следует принимать одаренного ребенка таким, какой он есть, а не относиться к нему как к носителю талантов. Источник его талантов в индивидуальности личности, и достижения в конечном счете зависят от того, как эта личность разовьется. Родители - главная опора одаренного ребенка и, если они постараются создать одаренному ребенку все возможности для образования, оказать необходимую помощь и эмоциональную поддержку, то успех будет неизбежен.Таким образом, на основании изложенного материала можно сделать вывод о том, что многими исследователями теоретически утверждается о немаловажной роли семьи и воспитания в ней в раскрытии детской одаренности. И здесь они говорят о том, что при всем разнообразии ценностей, отношений в семьях наиболее благоприятные условия для развития таланта складываются при соответствующем духовном уровне семьи.Глава 2. Методические принципы декоративного рисования2.1 Формы и методы преподавания декоративного рисованияОдним из наиболее важных условий успешного развития способностей ребенка на занятиях по декоративному рисованию является разнообразие и вариативность работы. Рисование нетрадиционными техниками - это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, само выражаться.Стоит также отметить, что (как уже упоминали выше) развитие воображения у младших школьников имеет тесную связь с развитием других психических процессов, поэтому в коррекционные занятия по развитию воображения включали игры, способствующие развитию: произвольного внимания детей; развитие их памяти; мимики и движений; наглядно - образного и словесно - логического мышления; общей и мелкой моторики. Примеры таких игр, включенным в занятия.Занятия по развитию вербального воображения [16]Для развития вербального воображения детей экспериментальной группы - младших школьников, были проведены занятия, в основе которых лежали развивающие игры. Цель: развитие вербального воображения, мышления и речи; умение работать самостоятельно и в коллективе.Форма занятий: индивидуальная, групповая«Необычное животное».Материал: иллюстрации птиц, рыб, животных; лист бумаги, цветные карандаши, фломастеры.Перед ребенком раскладывают красочные иллюстрации животных, птиц и рыб. Далее просят ребенка внимательно рассмотреть картинки и попробовать представить и нарисовать необычное животное, которое обладает внешними признаками и способностями, которыми обладают животные, изображенные на картинках. А затем рассказать об этом животном: как его зовут, где живет, чем питается и т.п. «Представь себе».Форма занятия: групповая.Материал игры: различные картинки-ситуации: девочка сидит на качелях и держит в руках букет цветов; мальчик пришел из леса с пустой корзинкой; бабушка стряпает пирожки и т.п.Ход игры: Детям предлагается поиграть в игру. Педагог показывает одну из картинок и предлагает детям подумать, что было до этого, что изображено на картинке. Например, бабушка печет пирожки. Почему она печет пирожки? Возможные ответы детей: Может какой-нибудь праздник; она ждет внуков в гости, любит кушать пирожки и т.п. Педагог поощряет ответы детей выдачей купонов-солнышек. Игрок, у которого больше солнышек - выигрывает.«Сказочная страна».Форма занятия: групповая.Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить, что они попали в сказочную страну и просит рассказать о ней. Можно задавать наводящие вопросы: Какие улицы там? Дома? Жители? Во что играют дети? Как одеты люди? и т.п. Дети поочередно рассказывают о своих фантазиях. «Сказочные персонажи»Форма проведения: групповаяЦель: развитие вербального воображения, мышления, речи.Оборудование занятия: лист бумаги, простой и цветные карандаши.Ход занятия: детям предлагается нарисовать своего любимого сказочного персонажа. Когда дети нарисуют, просят рассказать о нем: как его зовут, его характере, чем он любит заниматься и т.п. Далее педагог предлагает детям представить, что все их персонажи живут в одной сказке. И сочинить общую коллективную сказочную историю. Педагог помогает детям, чтобы все персонажи взаимодействовали в воображаемых событиях.Занятия по развитию невербального воображения детейРазвитие невербального воображения проводим по нескольким направлениям:1. Занятия, где проводятся игры, направленные на воссоздание изображений, дорисовывание шаблонов, конструирование фигур из предложенных деталей и т. п.) [17]. Ниже приведены фрагменты таких занятий.«Волшебные кляксы»Цель: развитие воображения детей.На листок выливается несколько капель чернил, так чтобы получилась клякса, немного мнут листок и показывают детям. Задание для детей: что они видят в кляксе? Выигрывает тот, кто назовёт больше всего ассоциаций. «Орнамент»Форма занятия: групповая.Цель занятия: развивать творческое воображение, художественный вкус детей, знакомство с орнаментами.Оборудование: различные рисунки с орнаментами; предметы с народным орнаментом (одежда, куколки); карточки с изображением незаконченного орнамента; набор цветных карандашей для детей.Ход занятия: детям рассказывается об орнаментах, показываются изделия, одежда, украшения с орнаментом; рассказывается и показывается, как рисуют орнаменты. Затем детям раздаются карточки (незаконченный орнамент) и предлагают рассмотреть незаконченные узоры на карточке, дополнить их и раскрасить цветными карандашами. «Незаконченные рисунки»Цель занятия: развивать воображение и образное мышление детей. Оборудование: карточки с незавершенными контурными изображениями предметов. Ход занятия: детям предлагается рассмотреть карточки и отгадать, что на них изображено. Кто первым из детей даст правильный ответ, получает игровой купон. У кого больше купонов, то и выигрывает.«Силуэты фигур»Оборудование и материал занятия: карточки с контурным изображением предметов; простой карандаш, ластик, набор фломастеров. Детям раздаются незаконченные рисунки, и предлагается внимательно их рассмотреть. «В этих рисунках не хватает деталей, поэтому рисунки грустят. Давайте подарим им радость. А для этого нам нужно дорисовать то, что необходимо дорисовать и раскрасить их».Занятия, где предполагаются самостоятельное творчество детей, изображение ими своих фантазий, самостоятельное создание образов.«Два признака»Ход занятия: Педагог раздает детям листы бумаги, цветные фломастеры и просит детей изобразить то, что одновременно может быть: пушистым и зеленым; мокрым и холодным; сильным и добрым; громким и круглым; сладким и воздушным и т.п.Кто больше нарисует предметов с заданными параметрами, тот и выиграл. «Меняющийся рисунок»Форма игры: групповая. Оборудование игры: один лист бумаги, фломастеры перед каждым ребенком.Эта игра хорошо развивает воссоздающее воображение детей и воспитывает в них коллективное сотворчество.Дети садятся на пол, в круг, перед первым ребенком листок бумаги и фломастеры. Педагог предлагает поиграть в интересную игру. Первый ребенок, около которого листок бумаги, должен задумать про себя какой-либо предмет и нарисовать только один его элемент (например, загадывая домик, ребенок рисует только часть окошка). Второй игрок, посмотрев на рисунок первого ребенка, задумав свое, проводит еще одну линию. Следующий ребенок, также, придумывая свое, дорисовывает линии в соответствии со своим замыслом и так далее, по кругу, пока кто-нибудь из детей уже не сможет изменить рисунок по-своему.Занятия, где активно проводятся артистические игры, способствующие не только развитию воображения, но и совершенствованию эмоциональной сферы, коллективного сотворчества детей [21].Приведем примеры занятий с артистическими играми«Изобрази без предмета»Форма игры: групповая.