Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
383529 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
45
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 8 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Проблема формирования пространственных представлений отличается спецификой изучения детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста. Ранняя диагностика нарушений восприятия пространства, а в дальнейшем формирования пространственных представлений, сводится к диагностике общего познавательного развития. Важное место в познавательном развитии имеет формирование пространственных представлений, а из этого следует, важность разработки методик диагностики и формирования пространственных умений детей с общим недоразвитием речи в наиболее раннем возрасте.
...
Содержание
Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы исследования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.1 Лингвистические представления как процесс формирования пространственных представлениях у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.2 Развитие пространственных представления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в онтогенезе 8
1.3 Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.4 Особенности развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 25
Глава 2. Исследование пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
2.1 Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования 31
2.2 Содержание методики констатирующего эксперимента 33
Заключение 39
Список литературы 40
Введение
Введение
Актуальность исследования.
Пространственные представления — представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение). Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Фрагмент работы для ознакомления
Проанализировав наблюдения, констатируем следующие результаты:· в экспериментальной части были получены следующие данные высоким уровнем обладает 5 чел группы , средний уровень показали 9 чел , низкий уровень продемонстрировали 4 чел. Критического уровня обнаружено не было.· в контрольной части эксперимента были получены следующие данные: высокий уровень 8 чел , средний – 8 чел , низкий – 2 чел. Полученные результаты констатирующего этапа экспериментальной части оформлены в виде таблицы № п/пРебенок1параметр2параметр 3параметр 4параметр уровеньсформированности Общий балл1Мария Г.всввв52Саша Д.снннн33Катя З.ввввв54Вадим К.всссс45Макар К.вввсв56Артем К.всссс47МеланиК. ссссс48АлисияЛ. ссссс49Артем Л.всссс410Катя М.всссс411Кира Р.снннн312Егор С.ссссс413ДаниилС. ссвсс414МиланаС.всссс415Ксюша Т.снннн316Мария Ф.снннн317Денис Ш.ввввв518Ульяна Ю.всввв5На следующем этапе был проведен опросник для родителей с целью узнать о творческом развитии детей и о том, насколько родители участвуют в этом развитии. Вопросы были следующие (см. опросник).3.2 Сравнительный анализДля решения обозначенных выше проблем был предпринят комплекс мероприятий, который включал в себя работу с детьми и работу с их родителями. Таблица 3.
Список литературы
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей. / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. - М.: Просвещение,1964. -304с.
2. Ахутина Т.В. Нейролингвистика нормы // Сборник докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной / Российское психологическое общество. – М., 1998. -289с.
3. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы / Н.Я. Семаго // Дефектология. - №1. - 2000.
4. Семаго Н.Я. Практическое пособие: Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н.Я. Семаго. М.: Айрс-пресс, 2007. 57
5. Семаго Н.Я. Демонстрационный материал: Пространственные представления в речи / Н.Я. Семаго. -М.: Айрис-пресс, 2006.
6. Семаго Н.Я. Демонстрационный материал: Формирование представлений о схеме тела. Дошкольный младший возраст. -М.: Айрис-пресс, 2000.
7. Елецкая О.В. Путешествие по времени и пространству / О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская. -СПб. 2002.
8. Венгер Л.А. Психология/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. -М.: Просвещение, 1988.
9. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Учебно-методическое пособие / Н.Ю. Борякова. - М.: Гном-Пресс, 2000.
10. Венгер Л.А. Психология/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. -М.: Просвещение, 1988.
11. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1956.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1996.
13. Выготский Л.С. Психология: история развития высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: Издательство ЭКСМО – пресс, 2000. – С.511 – 745.
14. Семенович А. В. Методические рекомендации: Пространственные представления при отклоняющемся развитии / А.В. Семенович, С.О. Умрихин. — М. — 1998.
15. Каще Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. - М.: Просвещение, 1985.
16. Колесникова Е.В. Программа: Математические ступеньки / Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
17. Крушельницкая О.И. Вправо – влево, вверх – вниз. Развитие пространственного восприятия у детей 6 – 7 лет. / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. -М.: Сфера, 2014.
18. Лалаева Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб: СОЮЗ, 2011.
19. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка / А.А. Люблинская. – М: Просвещение, 1971. – 318с.
20. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей / Лебединский В.В. -М.: Академия, 1985.
21. Левченко И.Ю. Патопсихология. Теория и практика / И.Ю. Левченко. -М.: Академия, 2004.
22. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. –М.: МГУ, 1973. – 212 с.
23. Лурия А.Р. Речь и мышление / А.Р. Лурия. -М., 1975. 56
24. Лурия А.Р. Речь и развитие психических процессов / А.Р. Лурия, Ф.Я. Юдович. -М., 1956.
25. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей / В.И. Лубовский // Дефектология. –
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00477