Развитие навыков общения младших школьников во внеурочной деятельности

Таким образом, можно сделать следующие выводы:
- Межличностные отношения целый ряд форм, особенностей, которые реализуются в команде, группа людей, группа сверстников в процессе общения, в зависимости от различных факторов, влияющих на них.
-Межличностные отношения сверстников младшего школьного возраста зависят от многих факторов, таких как успех в обучении, взаимной симпатии, общих интересов, внешних обстоятельств жизни, половых признаков. Все эти факторы влияют на выбор взаимоотношений ребенка со сверстниками и их значение.
-Есть три круга общения, которые характеризуют систему личных отношений в классе (Я. Коломинский).
-В основании соотношения группы является потребность в общении, и это нужно менять с возрастом. Она удовлетворяет разные дети по-разному.
-Каждый член команды занимает ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 5
1.1. Общение как категория психологии 5
1. 2. Особенности общения младших школьников 9
1. 3. Внеурочная деятельность и ее влияние на развитие общения младших школьников 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ 16
2.1.Диагностика по определению навыков общения 16
2.2.Определение влияния внеурочной деятельности на развитие общения. 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и социальными изменениями. Поэтому существует необходимость сосредоточить внимание на процессе обучения на формирование индивидуальной готовности к постоянно меняющимся потребностям общества, сотрудничать с другими людьми, в данный момент уже не вызывает сомнений. Тем не менее, несмотря на постоянную потребность в людях, коммуникабельных, которые обладают разносторонними знаниями, современная школа с существующим набором форм и методов обучения не способствуют надлежащему формированию коммуникативных умений младших школьников.
Проблема эффективной организации процесса формирования коммуникативных умений в процессе учебной деятельности находит свое отражение в исследованиях отечественных и зарубежных ученых. Эти работы, Т. Н. Мальковская по коммуникативным аспектам управления младших школьников, А.В. Мудрик - взаимодействие школьников и методов воспитательного воздействия на них, В.В. Чечета - особенности общения родителей с детьми, и др.
Следует понимать, что в рамках только уроков умения и особенно навыки общения надежно сформированы быть не могут. Формирование устойчивых навыков - это скорее задача внеклассной работы. Это проведение различных конкурсов, КВН, фестивалей, театры, музеи, выставки и т.д.
Необходимо, заложить в учащихся нормы, правила, стандарты коммуникации, развивать навыки в анализе коммуникационных актов. Дети должны понимать, что делать и как говорить.
Объектом нашего исследования являются младшие школьники.
Предмет работы - процесс развития коммуникативных умений у младших школьников.
Цель данной работы – исследовать этапы развития навыков общения младших школьников в процессе внеурочной деятельности.
Этой цели подчинены следующие задачи:
1.Рассмотреть общение как категорию психологии.
2. Изучить особенности общения младших школьников.
3.Исследовать влияние внеурочной деятельности на развитие общения младших школьников.

5.Научите детей, чтобы создать группу эмоционально личные отношения.6.Научите каждого ребенка быть независимым в группе или команде, преследуя свои собственные цели; в то же время не нарушает интересы других членов группы.7. Научите детей умело вести дискуссию, говорить и слушать других, чтобы доказать свою невиновность и признать правильность позиции других.8. Научите детей, чтобы удалить конфликты в области личных и межличностных отношений .Изучение правильное распределение обязанностей в процессе группового общения предполагает проведения систематической работы осведомленности с целью убедить детей, что коллективная деятельность, построенная на основе разделения функций, их специализации и кооперации, координации усилия членов группы является прогрессивным. При правильной организации такая работа выгодна всем людям без исключения, создавая значительные выгоды, обеспечивая социальную и эмоциональную поддержку и поощрение развития каждого как личности. Это происходит, если группа или команда не доминирует над личностью, без ущерба для его интересов не подавляют его. Следует подчеркнуть, значимость каждой роли в группе для развития личности , нужна роль взаимозаменяемости, в которой каждый человек имеет право и возможность посетить различные психологические роли. Результатом этой работы должно стать независимым распределением обязанностей в группе, решение этой проблемы без вмешательства взрослых.Сущность коммуникации в качестве нормативного процесса двойственна. С одной стороны, коммуникации регулируются определенными правилами, с другой – содержит целый ряд правил, регулирующих жизнедеятельность человека в обществе, его поведение в различных коллективах и группах, участие в деятельности знаний, игры, и т.д. Общение - важный фактор, определяющий прав государств. Весь спектр человеческих эмоций возникает и развивается в условиях человеческого общения. Эти условия определяют уровень эмоционального напряжения и эмоциональной разрядки, проводимой в этих условиях [25, с. 48].Эмоциональная функция в области связи, поэтому процесс коммуникации школьников в других сферах жизни. Интенсивность ее реализации из-за многих факторов: содержание общения, эмоциональная близость партнёров, их эмоциональная вовлеченность в общении, и т.д.В общении каждый школьник хочет быть уверенным, чтобы найти свою индивидуальную позицию. Поиски своего места в окружающей среде на его репетиции и в то же время на первом этапе найти себя в жизни в целом. Стремления приобретают индивидуальность и принимать адекватные позицию это ни в коем случае не противоречит коллективизма. Социальная природа интересов отдельных целей не исключает возможности для отдельных путей их удовлетворения и достижения. Кроме того, в обществе индивидуализация путей реализации социально значимых стремлений личности становится все более и более необходимым условием для подлинного коллективизма. Образовательная функция коммуникации играют решающую роль в формировании, развитии и воспитании личности студента.1. 3. Внеурочная деятельность и ее влияние на развитие общения младших школьниковВажное место в процессе формирования идентичности является работа по развитию младших школьников коммуникативных навыков во время внеклассных мероприятий.Расширение содержания и структуры коммуникативных навыков, следует обратить внимание на существенные и отличительные черты, которые характеризуют понятие «навыки» и «навыки». Элементарные навыки - это действие, которое формируется сознательно на основе знаний. Структура действия не подлежит изменяется. Действие недостаточно разработаны, это очень медленный процесс. Повторяя это действие может быть доведен до навыка.Умение - действие, которое происходит предмет быстро, легко, уверенно, по привычке, не задумываясь. Она осуществляется при отсутствии или минимальных затратах умственного, волевых усилий.Комплекс умение - это действие, которое включает в себя базовые навыки, навыки; общая структура действий меняется. Это действие не связано со свойствами приобретения навыков, она улучшается в направлении совершенства и творчества.Навыки общения - сознательное коммуникативной деятельности студентов (на основе знания структурных компонентов навыков и коммуникационной деятельности), а также их способность корректировать свое поведение, управлять им в соответствии с целями коммуникации.Коммуникационные навыки в их структуре являются сложные навыки на высоком уровне; Они включают в себя простые (базовые) навыки. Содержание коммуникативных навыков сочетают информации и коммуникации, нормативные и коммуникативные и аффективно-коммуникативных способностей группы.Опыт использования игровых методов в отечественной и зарубежной школы доказывает, что целесообразно формировать навыки общения во время внеклассных мероприятий, и в частности, сюжетно-ролевые игры как наиболее точных и доступных моделей общения младших школьников. Основу этой игры ставится процесс роли общения в соответствии с учащимися распределенных между ролями и наличием коммуникативной игровой ситуации, играет объединительную ткань.Информация о группе и коммуникативные навыки состоит из способностей:вступать в диалог процесса (экспресс-запроса, приветствие, поздравление, приглашение, дружелюбные лечение);навигации партнеров и коммуникационных ситуаций (начать говорить с другом и незнакомым, соблюдать правила культуры общения в отношениях с друзьями, учителями, взрослыми, понимают ситуацию, в которой партнеры помещены, намерения, мотивы, коммуникации) ;коррелируют средства вербальной и невербальной коммуникации (чтобы использовать слова и знаки вежливости, эмоциональной и содержательной выражать свои мысли, используя жесты, выражения лица, символы, используя рисунки, таблицы, диаграммы, группируя материал, содержащийся в них.Группа регуляторных и коммуникативных навыков состоит из способностей:координировать свои действия, мнения, требования по установке товарищам по связи (внедрение себя - и взаимного обучения управления и работы, исследование совместно провели задачи и операции в определенном определении логической последовательности порядка и рациональных путей реализации совместных учебных заданий);доверие, помощь и поддержка тех, с кем вы общаетесь (чтобы помочь тем, кто нуждается в помощи, чтобы дать, если честно, не уклоняться от ответа, сообщить о своих намерениях, давать советы и доверять советам других, доверять как информация получил, и его спутник в общении, для взрослых, учителя);использование индивидуальных навыков при решении общих проблем (использование речи, математические символы, музыка, движение, графическую информацию для выполнения задач с общей целью, чтобы захватить и представление результатов их наблюдений, целевым использованием техники, научно-популярные, справочники , словари в учебнике);оценить результаты совместного общения (критически оценивать себя и других, учитывать личный вклад каждого в чате, принимать правильные решения, чтобы дать согласие (несогласие), одобрение (неодобрение), чтобы оценить соответствие речевого поведения невербального ).Группа аффективно-коммуникативные способности, основанные на способности делиться своими чувствами, интересами, настроения с партнерами в диалоге; показать чувствительность, сострадание, сочувствие, забота партнеров для общения; оценить эмоциональное поведение друг друга.Развитие коммуникативных способностей осуществляется в несколько этапов, и учитель выглядит следующим образом:раскрытие значения коммуникативных способностей студентов;ознакомить школьников с содержанием и структурой навыков в распределении ролей;включение школьников в реализации совместных задач по освоению игровых коммуникативных навыков;улучшение навыков общения, извлеченными школьников в их творческой деятельности.Успешность и интенсивность формирования коммуникативных умений зависят от того, насколько они осознаются школьником, насколько он сам способствует их развитию и насколько целенаправленно участвует в этом процессе.ГЛАВА 2. Организация работы по развитию навыков общения2.1.Диагностика по определению навыков общения Как часто в жизни мы сталкиваемся с тем фактом, что в прошлом вдохновленный, гордится своим "статусом первоклассник" через некоторое время ребенок отказывается от школы новых друзей со всего, что совсем недавно заинтересовались и его беспокоило. Это потеряло свою важность и актуальность для ребенка.Зачем? Что происходит? Эти вопросы задают многие родители, учителя, и не находят их однозначного ответа. За всей яркости и новизны опыта лежит очень серьезная и сложная проблема - связь. После получения ребенка к школе является поворотным моментом в его жизни: он входит в новый тип отношений с другими людьми, он начинает развиваться целый ряд новых форм деятельности. Итак, насколько хорошо ребенок в школу и будет подготовлен в свое время, во многом будет зависеть от успешности дальнейшего обучения.Уровень подготовки к школе, по мнению экспертов, свидетельствует о зрелости всего организма и нервной системы детей. Традиционно существуют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. В нашем случае, последний пункт чрезвычайно важно, чтобы решить эту проблему. Под социальным аспектом относится к потребности ребенка общаться со своими сверстниками и умение подчинять законы их поведения на основе группы детей узнали правила и нормы поведения, которые, в свою очередь, являются регуляторами нравственного поведения индивидуальный.Процесс общения всегда протекает тяжело. Наблюдая за ним, мы видим только внешнюю, поверхностную картину взаимодействия, но за ним лежит внутренний, невидимый, но очень важный слой общения: потребности и мотивы, то есть, что мотивирует одного человека протягивая к другому. Только хорошо знают и понимают собеседника, вы можете построить реальные отношения с ним. То же самое можно отнести общаться друг с другими детьми. Многие конфликты со сверстниками в основном связаны с невозможностью встать на точку зрения другого, увидеть в нем человека, имеющего свои собственные потребности и желания. Беда в одной области коммуникации влечет за собой отказ в другом.Для того, чтобы определить психологический климат в коллективе учителю необходимо проводить опросы, опросы студентов. Например, опросник "Психологическая команда класса климата". Методика ориентирована на определение психологического климата по трем критериям - эмоционального, морального, делового.Инструкция. Испытуемым предлагается 3 вопроса.а) всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?б) всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?в) все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?Дается инструкция: по каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой.Всегда волнует- 5Чаще волнует- 4Волнует в половине случаев- 3Чаще не волнует- 2Совсем не волнует- 1Обработка и интерпретация результатов. Вычисляется средний балл группы: Х= (А+Б+В) 3ХПА, Б, В- балльные оценки по вопросам.П- число испытуемых.Х-3,8.Критерии оценок.Если:а) Х≥4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.б) 3,5<X<4,5 балла, показатель психологического климата средний,оценка 2 балла.в)в остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1 балл.Опрос был проведен с учащимися 2 класса. ФамилияВопросВсегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?ВопросВсегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг друга в учебе?ВопросВсе ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?Акцорина Анна 444Бусько Настя343Вичужанин А.323Григорьев А.344Ефремова Оля343Камалова З.443Копылова Анна333Кропотова Катя443Михеев А.434Осипов Женя443Попкова Таня554Речкин Вова444Сорокин Р.443Чучалин Сергей433Тарасов Слава444Х=3,6. Средний балл группы-2 балла, показатель психологического климата средний.2 пример. Анкета : »Невербальная диагностика эмоциональных состояний».Деловое свидание, встреча. Для изучения эмоционального состояния предрасположенности к диалогу может быть использован окраски тест-диагностики психических состояний младших школьников. Узоры и цвета студенты могут выразить то, что они считают, что это трудно сказать слова из-за недостаточного развития самосознания, рефлексии и способность идентифицировать. Кроме того, из-за привлекательности и естественной обстановке, эта техника помогает создать хороший эмоциональный контакт, уменьшает стресс, возникающий в обзоре ситуации.Необходимый материал. Для того, чтобы убедиться, что у вас есть лист белой бумаги и цветные карандаши: красный, синий, зеленый, черный, коричневый, оранжевый, синий, розовый. На листе бумаги с левой стороны, чтобы быть обращено квадрат 50h50mm (правая сторона предназначена для рисования).Инструкции 1. Ребята! Перед каждым из вас кусок бумаги и цветных карандашей. На листе с левой стороны квадрата малюют. Кого вы хотите в этом квадратный цветной карандаш обратить ваше состояние, то есть то, что вы сейчас испытываете. Если ваше состояние невозможно сделать один цвет, а затем делят квадрат на мелкие кусочки и залейте его цветными карандашами различных цветов. Рекомендуется, чтобы показать мелом на доске, как разделить квадрат (один дюйм, две диагонали, горизонтальная линия и т.д.)Инструкция 2. Ребята! Теперь каждый из вас обрисовал свое состояние цвет, и теперь думать о том, что это такое, как ваш статус, в виде изображения можно себе представить его и рисовать. Это может быть вокруг вас предметов (столы, доски, наш класс), и там могут быть вещи, которые не здесь, но мне кажется, что ваше состояние. Например, цветок, мяч, солнце, дождь и т.д. Если вам трудно сделать их состояние так или предмет, нарисовать всю композицию (рисунок). Рисовать необходимо на правой стороне листа.Ключ к обработке результатов.Цвет в квадрате РисунокСостояние Красныйтетрадь класспарта доскаИ др. школьные атрибутыАктивность (активация)Красный, Сочетании красного и желтогорадуга конфетыновый год подарокелка горкаторт солнцемороженое «пятерка»воздушные шарырадостьзеленыйсветофор машинателевизор беговая дорожкажонглер в циркеВнимание, сосредоточениерозовыйробот принцессакомпьютер кукламечтаниефантазированиечерныйдождь кляксаребенок спит за партойУтомлениеусталостьоранжевыйцветы дети играют животныеребенок помогает старушкеДружелюбиедоброжелательностьголубойдуш бассейнморебодростьсинийскакалка волейболфутбол поднятая рукадети с учительницейазарткоричневыйполе «скорая помощьребенок упал, мама гладит его по головкеСочувствиесостраданиеВ таблице показано, не все, а только основное состояние школы психического, отмечен как наиболее встречающиеся. При обработке результатов необходимо также учитывать характеристики изображения. Сильное затенение, маленькая картинка размеров часто указывают на неблагоприятное физическое состояние ребенка, прочности, жесткости, и тому подобное, в то время больших размеров наоборот. Опрос был проведен в 1 классе. Исследование показало, что общее эмоциональное состояние в позитивном классе, основных, наиболее встречающихся психических состояний - дружелюбие, доброта, радость, мечтательность, фантазировать. Дети ориентированы на общение в команде, коммуникативного взаимодействия друг с другом.2.2.Определение влияния внеурочной деятельности на развитие общенияОсновная цель обучения школьников культуре общения - формирование адекватной их коммуникативного поведения. Коммуникативного поведения человека - это набор правил и традиций диалога. Соответствующее коммуникативное поведение - это коммуникативное поведение, которое соответствует принятым нормам для той или иной ситуации и является эффективным. Таким образом, студенты должны освоить правила этикета общения (как это необходимо? Как это принято?) И правила и приемы эффективного общения (как лучше? Как эффективно?).