Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
383240 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Нравственно-эстетическое развитие в младшем школьном возрасте основано на обогащении эмоционального опыта личности, организации эстетических переживаний и впечатлений. Для полноценного развития личности это должно сочетаться с приобретением эстетических знаний. В соответствии с моральными и эстетическими знаниями у подростка формируется волевая готовность бороться за осуществление сложившихся у него убеждений в жизни. Развитые эмоциональная, интеллектуальная и волевая сферы личности являются предпосылками для формирования таких необходимых для эстетического развития личности психологических функций как эмпатия и рефлексия.
В силу своей природы, творческие студии способны играть большую роль в нравственно-эстетическом,историко-патриотическом,эколого-охранительном просвещении и вовлечении л ...
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы эстетического воспитания 6
1.1 Сущность эстетического воспитания 6
1.2.Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 12
1.3. Организация семейных творческих выставок и конкурсов в школе как условие художественно-эстетического развития детей младшего школьного возраста 19
Глава 2.Методы развития эстетических вкусов у младших школьников на базе студии скульптуры 23
2.1. Взаимодействие студии скульптуры с образовательными учреждениями в системе эстетического воспитания младших школьников 23
2.2. Программа нравственно-эстетического воспитания младших школьников в студии скульптуры 33
Заключение 35
Список литературы 37
Введение
Актуальность выбранной темы на современном этапе неоспорима.
Взаимодействие ребенка с миром звуков, произведений искусства, красотой мира вокруг нас, отражение эмоций от данного взаимодействия в рисунке, танце, фантазиях – это основание дома, на котором далее строится система ответственного взаимодействия с окружающим миром и миром собственных переживаний, сотрудничества с иными и с сами собой.
Современные дети активно осваивают виртуальный мир. В этот момент у них имеется снижение награждаемых детском сознании стираются грани между добро и злом, привлекательным и некрасивым. Сомнений нет, основы развивающейся личности закладываются в детстве, и присутствует опасность, что сообщество позднее имеет возможность получить бездуховное поколение, равнодушное к живописи, не понимающее музыку, по эзию. Потому в настоящее время эстетическое развитие выходит на 1-ый план, так как единое развитии нельзя осматривать вне контекста эстетического, потому что в его базе лежит развитие эстетического восприятия, развитие эмоционално-чувственного отношения к реальности, являющихся составной частью познания мира.
В работе были использованы источники следующих авторов: Е.А.Флериной, Н.П.Сакулиной, В.Л.Езикеевой, Н.М.Зубаревой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, Л.В.Пантелеевой, Т.А.Копцевой.
Цель исследования – изучение эстетического воспитания младшего школьника в социально-досуговой деятельности.
Задачи исследования –
1. Определить сущность эстетического воспитания;
2. Определить особенности эстетического воспитания младших школьников;
3. Изучить эстетическое воспитание младших школьников в семье;
4. Анализировать взаимодействие студии скульптуры с образовательными учреждениями в системе эстетического воспитания младших школьников;
5. Разработать программу эстетического воспитания младших школьников в студии скульптуры.
Объект исследования - процесс эстетического воспитания младших школьников.
Предмет исследования - эстетическое воспитание младших школьников.
Степень разработанности проблемы. Как уже отмечалось, в эстетике и педагогике были достигнуты такие успехи, которые явились методологическим основанием для нашего исследования, что и побудило нас взять эту тему в качестве научного исследования. Огромный вклад в развитие общих вопросов эстетики внесли отечественные ученые: В.Ф.Асмус, М.М.Бахтин, Ю.Б.Борев, А.И.Буров, В.В.Бычков, В.В.Ванслов, А.Ф.Еремеев, Л.А.Зеленов, А.Я.Зись, М.С.Каган, Одшпи из достижений в педагогике, обеспечивающим новый подход к пониманию становления индивида, мы считаем разработанный принцип единства образования и воспитания.
К последней группе мы отнесем ученых, работы которых посвящены практическому опыту эстетического воспитания (отечественные педагоги, психологи, эстетики): Л.С.Выготский, А.Ю.Гончарук, Д.Б.Кабалевский, Н.И.Киященко, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пащаев, Б.М.Неменский, Л.П.Печко, В.Н.Шацкая. Многие из них являются авторами программ по эстетическому воспитанию, художественному образованию и воспитанию.
Теоретической и методологической основой курсовой работы послужили разработанные отечественными и зарубежными авторами философско-педагогические основы образования и воспитания, принципы и методы обучения и воспитания.
Научная новизна работы заключается в том, что это одно из первых специальных исследований эстетического образования в отечественной литературе на современном этапе:
• его категориального статуса;
• связи с эстетическим воспитанием;
• механизма функционирования в системе эстетической культуры;
• форм, методов и средств осуществления эстетического образования и воспитания (на материале школы).
Гипотезы исследования.
1. младший школьный возраст является особенным возрастом для эстетического воспитания;
2. воспитание эстетического воспитания младших школьников проходит на основе творческих студий.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации. – М., 2012.
2. Айкина, Л.П. Сущность и специфика творческих способностей младших школьников // Мир науки, культуры, образования. – 2011. – № 5.
3. Баряева Л.Б. *, И.Г.Вечканова, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ, материалы семинара РГПУ им А.И. Герцена, 2010
4. Блонский, П.П. Трудовая школа // Избр. пед. и психолог. соч.: в 2 т. – М., 2013. – Т. 1.
5. Вестник Управления Образования административного Петроградского района Санкт-Петербурга №№ 7-9, 2004
6. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. – М., 2011.
7. Гацук, С.Ю. Социально-культурная деятельность как средство духовно-нравственной реабилитации человека // Социальные реформы и социальная работа: реалии и перспективы: материалы междунар. заоч. науч.-практ. конф. / сост. Л.В. Куриленко, Н.И. Заплетина. – Самара, 2013.
8. Дошкольное воспитание №№2, 4, 5 2007
9. Евсеева М.Е., Подготовка младших школьников с нарушениями интеллекта к выполнению арифметических операций по методу М. Монтессори, СП-б, Сборник УПМ, 2011
10. Ерошина Г.Ю. ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ, Методический сборник Рязанского педагогического института, 2012
11. Зименкова Е.Р., Управление трудовыми ресурсами//США.- 2011 - №7
12. Ильина М.Н., Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты, Санкт-Петербург, Дельта, 2011
13. Инновационные процессы в дошкольном и начальном школьном образовании., Материалы международного семинара, Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена, 2014
14. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М., 2014.
15. Котельникова, Н.В. Инновационные тенденции в сфере молодежного досуга в современной России: автореф. дис. ... канд. социолог.наук. – Ставрополь, 2013.
16. Лаврецова, С.В. Социально-культурная деятельность как средство оптимизации семейного досуга: автореф. … канд. пед. наук. –СПб., 2012.
17. Лазарев B.C. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы-М., 2003.
18. Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми», М., Педагогическое общество России, 2011
19. Мещенко Н.Н. Управление дошкольным образованием -СПб., 2015.
20. Минц, Г.И. Свободное время: желаемое и действительное. – М., 2013.
21. Одегов Ю.Г., Л.В.Журавлев, Управление персоналом / М: Финстатиздат, 2016
22. Основные экономические понятия: структура преподавания М., 2012
23. Перова Н.М., Методика преподавания математики во вспомогательной школе, М., Просвещение, 2012
24. Петрушин, В.И. Музыкальная психология. – М., 2014.
25. Рихтерман Т.Д., Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста, Пособие для воспитателей детского сада, М., Просвещение, 2014
26. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2010
27. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга. – М., 2003.
28. Теплов, Б.М. Избранные труды // Сочинения: в 2 т. – М., 2013. – Т. 1.
29. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. – СПб., 2014.
30. Трегубов, Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление. – СПб., 2011.
31. Ушинский, К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Педагогические сочинения: в 6 т. / сост. С. Ф. Егоров. – М., 2010.– Т. 2.
32. Шакуров Р.Х. Социально -психологические проблемы руководства педагогическим коллективом -М.,2012.
33. Шиф Ж.И., Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе, М., Педагогика, 2014
34. Шульга, И.И. Проблема педагогической организации детско-юношеского досуга в контексте современной социокультурной ситуации// Педагог: наука, технология, практика. – 2012. – № 1-2(12-13).
35. Чижова, К.И. Социокультурное развитие детей в процессе музыкального воспитания: дис … канд. пед. наук. – М., 2012.
36. Харламов И.Ф. Педагогика, М., 2014
37. Ядов, В.А. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. – М., 2006.
38. "Первое сентября", №89, 18 декабря 2001
39. «Школьный психолог», № 36, 1999 г.
40. www.unipedag.edu.samara.ru
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00456