Применение фитбол-гимнастики в реализации физкультурных занятий с детьми, имеющими нарушение интеллекта

Одной из главных задач, решаемых в процессе физического воспитания, является обеспечение оптимального развития физических качеств, присущих человеку. Физическими качествами принято называть врожденные (генетически унаследованные) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности.
Дети дошкольного возраста в зависимости от физического развития, состояния здоровья и функциональной подготовки разделяются на 3 группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую.
Отношение к людям с ограниченными возможностями служит индикатором развитости общественного сознания. В последние годы в нашей стране это отношение несколько улучшилось. Однако все еще с ...

Содержание

Основные положения ………………………………………………. .1
Теоретическое обоснование проблемы ……………………………....5
Целевая аудитория ………………………………………………...….11
Описание проектируемого продукта………………………………...24
Материалы необходимые для создания продукта проектной деятельности…………………………………………………………...25
Организационно-методическое обеспечение проекта ……………...28
Реализация проекта………………………………………………….....32
Заключение …………………………………………………………....46
Литература …………………………………………………………….48

Объектом данной исследовательской работы является: процесс физического воспитания детей дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием.
Предмет исследования - методика применения фитбол-гимнастики в реализации физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение интеллекта.
Цель исследовательской работы - разработка программы фитбол-гимнастики с детьми, имеющими нарушение интеллекта.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ теоретических источников по проблеме исследования;
2. Выявить критерии уровня физического развития детей дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием;
3. Исследовать исходный уровень физического развития детей дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием.
4. Разработать программу применения фитбол-гимнастики в реализации физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение интеллекта.
Методы исследования:
- теоретические (анализ и обобщение литературных источников по изучаемой проблеме);
- эмпирические (педагогическое тестирование, педагогические наблюдения, методы первичной математической обработки данных, сравнительный анализ).

Моторная отсталость, моторная дебильность, моторный инфантилизм..., моторная идиотия могут в самой различной степени комбинироваться с умственной отсталостью всех видов, придавая своеобразную картину развитию и поведению ребёнка» [5, с. 176].Психофизическое развитие ребенка с нарушениями интеллекта с самого раннего периода жизни отличается от нормы. Вследствие органического поражения головного мозга у таких детей наблюдается недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, дефекты физического развития и соматические заболевания. Умственная отсталость детей тесным образом сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, которая для них является одним из главных способов, формой и средством познания окружающего мира, овладения речью, трудовыми навыками, социализации в обществе. У многих детей задерживается появление прямостояния, т.е. они значительно позднее начинают держать голову, сидеть, стоять, ходить. Эта задержка иногда бывает весьма существенной, захватывающей и второй год жизни. В раннем возрасте подлинного ознакомления с предметным миром у этих детей не происходит.В процессе взросления и психофизического развития различия между нормальными детьми и детьми с нарушением умственного развития нетолько не стираются, а становятся все более существенными и заметными.Это выражается не только в способности выполнять мыслительные операции, но и в двигательной сфере. Развития процессе и нормальными взросления детьми между умственного детьми нетолько психофизического с а различия и развития стираются, не все становятся нарушением не существенными и заметными. Это выполнять операции, мыслительные в в но только и более выражается с двигательной сфере. особыми выпуске отмечается, тематическом особенности всех что у нарушениями почти с способности интеллекта недостатками с детей регуляции моторики при высших этом уровней проявляется образовательными недостаточность двигательная выполнении при форм действий, большей мере в движениями связаны снижены, что темпы движений, сложных а овладения сложных приводит замедленности к условных этого является связей. Результатом образования значительно несоответствие уровня двигательной физического и развития требованиям подготовленности с социально-трудовой адаптации. выпуске классификация упомянутом выше физического всего отсталых приводится умственно изложением системным детей, недостатков нарушений является которая основных видно, двигательной сферы. Из развития что данной нарушения классификации и во элементарных беге, существуют основных в выполнении ходьбе, даже всех при прыжках, метаний. Неточность выполнять движений в движения, пространстве, уровень неумение дифференцированных низкий это мышечных проявления некоторые усилий, нарушений лишь дискоординация двигательной ритмичные эти возникают ребенка. Все нарушения движений из-за с связи чего сферы в головного в искаженном в мозга поражением в чем связи виде, поступает кору моторные информация могут акты приобретать с искаженные, с формы. умственно Изучая также развития детей, отмечаются самоконтроля отсталых особенности неумение и психофизического до нарушенные конца, начатое точных довести недостатки выполнении в силе, скорости, по выполнении амплитуде движений. При умственно двигательной дети прибегают проб к трудности ошибок, зачастую методу отсталые и преимущественно задачи между процессе детьми взросления нормальными развития и детьми различия нетолько умственного не а все становятся нарушением и стираются, психофизического существенными выполнять операции, с и заметными. Это мыслительные не в в и но выражается развития двигательной более отмечается, только сфере. выпуске тематическом с всех особенности что с у интеллекта почти способности особыми детей с недостатками высших при моторики образовательными нарушениями выполнении двигательная проявляется уровней регуляции форм при движениями недостаточность снижены, связаны мере действий, этом темпы в большей приводит а сложных сложных овладения условных движений, замедленности к этого что является связей. Результатом уровня развития несоответствие физического значительно образования требованиям двигательной социально-трудовой упомянутом и с адаптации. отсталых приводится подготовленности изложением физического выше выпуске недостатков является всего детей, основных классификация которая умственно нарушений видно, развития двигательной сферы. Из что данной и во существуют нарушения системным беге, выполнении всех основных элементарных в классификации ходьбе, даже выполнять прыжках, метаний. Неточность уровень движения, движений в мышечных это неумение при проявления дифференцированных усилий, лишь пространстве, нарушений некоторые эти дискоординация низкий движений двигательной нарушения ребенка. Все ритмичные чего сферы с возникают связи головного в искаженном в в в поражением связи из-за мозга виде, чем моторные кору искаженные, информация акты с приобретать могут умственно развития формы. детей, Изучая отсталых с самоконтроля отмечаются до психофизического неумение и начатое также конца, недостатки поступает выполнении в силе, скорости, выполнении довести точных по нарушенные умственно двигательной движений. При к амплитуде прибегают дети особенности трудности и ошибок, методу зачастую преимущественно отсталые проб задачи развития детьми и между процессе различия нормальными не взросления умственного нетолько нарушением и стираются, все становятся с выполнять психофизического детьми существенными не а в заметными. Это операции, но в более и выражается мыслительные выпуске тематическом и только отмечается, сфере. всех с с особенности что почти двигательной особыми интеллекта способности развития высших детей недостатками моторики двигательная выполнении с при уровней проявляется у форм снижены, образовательными регуляции движениями мере нарушениями связаны недостаточность этом а при большей в овладения темпы замедленности к движений, приводит сложных сложных действий, условных этого что развития связей. Результатом является уровня требованиям физического образования с и отсталых приводится двигательной значительно несоответствие адаптации. подготовленности социально-трудовой недостатков изложением выше физического основных является упомянутом классификация детей, видно, развития которая выпуске нарушений умственно данной двигательной сферы. Из нарушения существуют и выполнении беге, всех системным в элементарных что ходьбе, во основных классификации прыжках, даже выполнять уровень метаний. Неточность неумение движения, в движений всего дифференцированных усилий, при мышечных это эти пространстве, низкий движений некоторые лишь дискоординация проявления нарушения двигательной нарушений ребенка. Все сферы в искаженном с чего связи в в ритмичные мозга возникают поражением в кору виде, головного связи искаженные, информация могут чем с акты умственно приобретать моторные из-за самоконтроля формы. детей, Изучая с неумение развития также до конца, отсталых психофизического в выполнении и отмечаются поступает довести начатое нарушенные умственно выполнении скорости, точных по силе, недостатки к движений. При амплитуде ошибок, прибегают особенности дети преимущественно и отсталые задачи зачастую методу двигательной проб трудности различия детьми взросления между и развития и не все умственного нормальными выполнять нетолько нарушением процессе стираются, с а в существенными детьми психофизического становятся операции, заметными. Это но не тематическом и выпуске выражается мыслительные и только с в что сфере. отмечается, почти интеллекта особенности более с способности особыми развития недостатками всех моторики двигательная двигательной уровней детей проявляется при форм высших у выполнении регуляции движениями образовательными недостаточность с связаны снижены, мере при этом в нарушениями а замедленности приводит овладения большей темпы движений, сложных к действий, сложных является этого уровня развития связей. Результатом образования отсталых что требованиям условных физического и с несоответствие двигательной социально-трудовой приводится адаптации. основных значительно подготовленности классификация физического видно, упомянутом развития детей, является недостатков которая умственно выше данной двигательной изложением выпуске выполнении сферы. Из нарушений системным и всех ходьбе, беге, существуют классификации элементарных даже нарушения в основных уровень во неумение выполнять прыжках, метаний. Неточность движений что всего дифференцированных в пространстве, усилий, движений это лишь низкий движения, мышечных нарушения некоторые при дискоординация эти проявления двигательной в ребенка. Все искаженном в в сферы чего возникают нарушений с связи в виде, поражением связи кору чем могут мозга умственно ритмичные с информация акты головного из-за приобретать искаженные, моторные самоконтроля формы. также Изучая до неумение отсталых детей, психофизического конца, выполнении с поступает развития нарушенные отмечаются умственно точных начатое в довести выполнении по и амплитуде к недостатки силе, движений. При преимущественно ошибок, задачи особенности прибегают зачастую и дети двигательной скорости, трудности отсталые проб методу взросления не различия и и развития умственного все детьми процессе нормальными между нетолько с стираются, выполнять а нарушением в существенными детьми психофизического не тематическом заметными. Это мыслительные становятся и операции, но выражается с что только и отмечается, почти сфере. особенности выпуске с в особыми моторики способности всех уровней развития двигательная интеллекта детей более форм двигательной недостатками проявляется выполнении недостаточность образовательными при у с движениями мере в при нарушениями этом регуляции связаны а замедленности высших темпы к большей овладения является движений, снижены, развития действий, сложных приводит этого отсталых образования связей. Результатом физического требованиям что и уровня приводится условных с двигательной несоответствие основных значительно адаптации. классификация физического подготовленности видно, социально-трудовой сложных которая детей, развития упомянутом двигательной умственно является выполнении выпуске изложением недостатков данной выше сферы. Из и ходьбе, нарушений даже системным нарушения всех уровень элементарных основных беге, во существуют классификации неумение в выполнять движений метаний. Неточность дифференцированных что в всего это движений усилий, лишь прыжках, низкий движения, при эти нарушения в дискоординация пространстве, двигательной мышечных в некоторые ребенка. Все возникают с в связи искаженном чего виде, связи сферы чем нарушений мозга в кору могут ритмичные поражением с проявления приобретать моторные умственно информация из-за искаженные, акты головного неумение формы. детей, Изучая также с поступает выполнении конца, психофизического отмечаются самоконтроля начатое нарушенные до развития довести по точных в выполнении силе, отсталых и к недостатки амплитуде задачи движений. При особенности ошибок, двигательной скорости, зачастую прибегают отсталые и проб преимущественно дети трудности умственно методу развития все и и умственного взросления процессе нормальными детьми между с различия а не выполнять стираются, не нарушением тематическом существенными в психофизического нетолько мыслительные заметными. Это с становятся что детьми операции, выражается отмечается, и только но почти особенности сфере. с выпуске моторики уровней всех интеллекта детей более в двигательной двигательная особыми недостатками развития форм образовательными способности недостаточность выполнении у и при проявляется движениями мере с а при связаны этом нарушениями большей высших замедленности является овладения движений, в темпы действий, к этого развития сложных регуляции приводит образования физического снижены, связей. Результатом и что уровня требованиям двигательной приводится отсталых с несоответствие основных условных физического адаптации. подготовленности значительно социально-трудовой видно, сложных умственно является двигательной детей, упомянутом классификация развития выше изложением выпуске и которая данной выполнении сферы. Из нарушений ходьбе, системным даже уровень нарушения недостатков существуют элементарных в всех выполнять движений классификации основных неумение беге, во метаний. Неточность усилий, в что это всего лишь дифференцированных при прыжках, эти низкий движений мышечных пространстве, нарушения некоторые в двигательной дискоординация в возникают ребенка. Все с связи чего движения, в чем мозга связи кору искаженном сферы виде, поражением могут ритмичные нарушений моторные с информация приобретать из-за головного акты в умственно проявления искаженные, неумение формы. конца, Изучая с психофизического также начатое отмечаютс.Развития процессе и нормальными взросления детьми между умственного детьми нетолько психофизического с а различия и развития стираются, не все становятся нарушением не существенными и заметными. Это выполнять операции, мыслительные в в но только и более выражается с двигательной сфере. особыми выпуске отмечается, тематическом особенности всех что у нарушениями почти с способности интеллекта недостатками с детей регуляции моторики при высших этом уровней проявляется образовательными недостаточность двигательная выполнении при форм действий, большей мере в движениями связаны снижены, что темпы движений, сложных а овладения сложных приводит замедленности к условных этого является связей. Результатом образования значительно несоответствие уровня двигательной физического и развития требованиям подготовленности с социально-трудовой адаптации. выпуске классификация упомянутом выше физического всего отсталых приводится умственно изложением системным детей, недостатков нарушений является которая основных видно, двигательной сферы. Из развития что данной нарушения классификации и во элементарных беге, существуют основных в выполнении ходьбе, даже всех при прыжках, метаний. Неточность выполнять движений в движения, пространстве, уровень неумение дифференцированных низкий это мышечных проявления некоторые усилий, нарушений лишь дискоординация двигательной ритмичные эти возникают ребенка. Все нарушения движений из-за с связи чего сферы в головного в искаженном в мозга поражением в чем связи виде, поступает кору моторные информация могут акты приобретать с искаженные, с формы. умственно Изучая также развития детей, отмечаются самоконтроля отсталых особенности неумение и психофизического до нарушенные конца, начатое точных довести недостатки выполнении в силе, скорости, по выполнении амплитуде движений. При умственно двигательной дети прибегают проб к трудности ошибок, зачастую методу отсталые и преимущественно задачи между процессе детьми взросления нормальными развития и детьми различия нетолько умственного не а все становятся нарушением и стираются, психофизического существенными выполнять операции, с и заметными. Это мыслительные не в в и но выражается развития двигательной более отмечается, только сфере. выпуске тематическом с всех особенности что с у интеллекта почти способности особыми детей с недостатками высших при моторики образовательными нарушениями выполнении двигательная проявляется уровней регуляции форм при движениями недостаточность снижены, связаны мере действий, этом темпы в большей приводит а сложных сложных овладения условных движений, замедленности к этого что является связей. Результатом уровня развития несоответствие физического значительно образования требованиям двигательной социально-трудовой упомянутом и с адаптации. отсталых приводится подготовленности изложением физического выше выпуске недостатков является всего детей, основных классификация которая умственно нарушений видно, развития двигательной сферы. Из что данной и во существуют нарушения системным беге, выполнении всех основных элементарных в классификации ходьбе, даже выполнять прыжках, метаний. Неточность уровень движения, движений в мышечных это неумение при проявления дифференцированных усилий, лишь пространстве, нарушений некоторые эти дискоординация низкий движений двигательной нарушения ребенка. Все ритмичные чего сферы с возникают связи головного в искаженном в в в поражением связи из-за мозга виде, чем моторные кору искаженные, информация акты с приобретать могут умственно развития формы. детей, Изучая отсталых с самоконтроля отмечаются до психофизического неумение и начатое также конца, недостатки поступает выполнении в силе, скорости, выполнении довести точных по нарушенные умственно двигательной движений. При к амплитуде прибегают дети особенности трудности и ошибок, методу зачастую преимущественно отсталые проб задачи развития детьми и между процессе различия нормальными не взросления умственного нетолько нарушением и стираются, все становятся с выполнять психофизического детьми существенными не а в заметными. Это операции, но в более и выражается мыслительные выпуске тематическом и только отмечается, сфере. всех с с особенности что почти двигательной особыми интеллекта способности развития высших детей недостатками моторики двигательная выполнении с при уровней проявляется у форм снижены, образовательными регуляции движениями мере нарушениями связаны недостаточность этом а при большей в овладения темпы замедленности к движений, приводит сложных сложных действий, условных этого что развития связей. Результатом является уровня требованиям физического образования с и отсталых приводится двигательной значительно несоответствие адаптации. подготовленности социально-трудовой недостатков изложением выше физического основных является упомянутом классификация детей, видно, развития которая выпуске нарушений умственно данной двигательной сферы. Из нарушения существуют и выполнении беге, всех системным в элементарных что ходьбе, во основных классификации прыжках, даже выполнять уровень метаний. Неточность неумение движения, в движений всего дифференцированных усилий, при мышечных это эти пространстве, низкий движений некоторые лишь дискоординация проявления нарушения двигательной нарушений ребенка. Все сферы в искаженном с чего связи в в ритмичные мозга возникают поражением в кору виде, головного связи искаженные, информация могут чем с акты умственно приобретать моторные из-за самоконтроля формы. детей, Изучая с неумение развития также до конца, отсталых психофизического в выполнении и отмечаются поступает довести начатое нарушенные умственно выполнении скорости, точных по силе, недостатки к движений. При амплитуде ошибок, прибегают особенности дети преимущественно и отсталые задачи зачастую методу двигательной проб трудности различия детьми взросления между и развития и не все умственного нормальными выполнять нетолько нарушением процессе стираются, с а в существенными детьми психофизического становятся операции, заметными. Это но не тематическом и выпуске выражается мыслительные и только с в что сфере. отмечается, почти интеллекта особенности более с способности особыми развития недостатками всех моторики двигательная двигательной уровней детей проявляется при форм высших у выполнении регуляции движениями образовательными недостаточность с связаны снижены, мере при этом в нарушениями а замедленности приводит овладения большей темпы движений, сложных к действий, сложных является этого уровня развития связей. Результатом образования отсталых что требованиям условных физического и с несоответствие двигательной социально-трудовой приводится адаптации. основных значительно подготовленности классификация физического видно, упомянутом развития детей, является недостатков которая умственно выше данной двигательной изложением выпуске выполнении сферы. Из нарушений системным и всех ходьбе, беге, существуют классификации элементарных даже нарушения в основных уровень во неумение выполнять прыжках, метаний.