Разработка урока деятельностной направленности с использованием УМК «Русский язык» издательства «Русское слово

2. Какие средства связи предложений использованы в тексте? Назовите их. К какой группе их можно отнести: лексические, морфологические, синтаксические?
3. Попробуйте прочитать текст без прилагательных. Какое впечатление он произвёл на вас? Сделайте вывод о роли прилагательных в тексте.
4. Выпишите эпитеты, которые использует автор для описания цветов брусники. Составьте с ними несколько предложений.

...

-

1. Автор урока: ФИО, учитель русского языка и литературы, Москва, ГБОУ СОШ 1279.
2. УМК: Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Е.А. Быстрова, Т.М. Воителева, Л.В. Кибирева, Н.Н. Фаттахова; под ред. Е.А. Быстровой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 272 с.: ил. — (ФГОС. Инновационная школа).
3. Тема урока: Текст и его признаки . Типы речи.
4. Тип урока: открытие нового знания.
5. Оборудование: учебник, наглядный материал в виде карточек, мультимедийная презентация, доска и компьютер с доступом в интернет.
6. Конспект урока:

При необходимости задают разъясняющие вопросы.
Познавательные (логические) учебные действия: умение анализировать и синтезировать новые полученные знания и устанавливать между ними причинно-следственные связи.
6. Закрепление новых знаний (15 минут)
Закрепление нового знание, выявление пробелов в первичном осмыслении нового изученного материала, коррекция неверных представлений учащихся
Учебник, стр. 16-17, упр. 16 и 17.
- Если у вас не осталось вопросов по новому материалу, то давайте его закрепим и выполним упражнение 16 на странице 16.
- Прочитайте задание. Давайте выполним упражнение вместе. Если вы не согласны с мнением своего одноклассника, поднимите руку и выскажите свою точку зрения. Не забудьте ее обосновать.
- Теперь давайте выполним упражнение 17 на странице 17. Прочитайте задание и выполните упражнение самостоятельно. На его выполнение у вас есть 7 минут.
После выполнения учащимися упражнения производится его проверка.
Читают задание к упражнению. При необходимости задают разъясняющие вопросы.
Учащиеся выполняют упражнение в своих тетрадях. Двое учащихся работают у доски.
Предполагают, обсуждают.
Читают задание и выполняют упражнение самостоятельно.
Зачитывают правильные ответы. При необходимости поправляют друг друга.
Познавательные (общеучебные) учебные действия: умение поставить учебную задачу и найти способ ее решения, умение работать с информацией.
Коммуникативные учебные действия. Умение работать в парах и самостоятельно с текстом.
7. Итог урока (рефлексия деятельности) (5 минут)
Осознание учащими своей учебной деятельности, самооценка своей деятельности и деятельности всего класса, выявление уровня усвоения нового материала с целью его дальнейшего совершенствования на последующих уроках.
Карточки с изображением смайлов
- Итак, какую тему мы сегодня изучили?
- Я уверена, что вы поняли новый материал. Поднимите такой смайл (учитель показывает карточку), если вы поняли новую тему. И такой (учитель показывает другой смайл), если у вас остались вопросы.
- Что из пройденного материала вас осталось непонятным. Я с удовольствием отвечу на все ваши вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают свою работу на уроке и уровень понимания нового пройденного материала.
Задают вопросы по новому материалу при необходимости.
Регулятивные учебные действия: навыки целеполагания
Личностные учебные действия: самооценки и самоопределение.
8. Домашнее задание (4 минуты)
Объяснение домашнего задания с целью не допущения неправильного понимания заданий учащимися и с целью его успешного выполнения.
Учебник, стр. 14, упр. 14; стр. 14, упр. 12.2 (задание по выбору).
- Дома вам нужно выполнить упражнение 14 на странице 14 вашего учебника. Откройте сейчас упражнение и прочитайте задание.
Записывает домашнее задание на лоске и объясняет принцип его выполнения.
- Те, кто чувствует в себе силы, может дополнительно выполнить упражнение пункт 2 упражнения 12 на странице 12 вашего учебника и слать мне его на проверку на следующем уроке.
Учитель оценивает работу на уроке и выставляет оценки. Благодарит учеников за сотрудничество и прощается до следующего занятия.
Записывают домашнее задание.
Задают вопросы по заданию.
Благодарят учителя и прощаются с ним до следующего занятия.
Регулятивные учебные действия: навыки целеполагания и планирования.
ПРИЛОЖЕНИЕ
А) Используемые на уроке упражнения и задания к ним.
I. Упражнение 8, стр. 11.
1. Прочитайте предложения в двух колонках. В какой из них представлен текст, а в какой — набор предложений? Как вы это определили? Назовите признаки текста.
а) Дождик ведром с неба
хмурого льёт. Пахнет небом
и сосною беспокойная весна.
Грибами и земляникой берёзовый лес пропах. Ветерок с
полей тепло приносит.
б) Было цветение сосны. Стоило ударить палкой по сосновой
ветке, как тотчас густое жёлтое
облако окружало нас. Медленно оседала в безветрии золотая
пыльца.
II. Упражнение 9, стр. 12.
1. Прочитайте предложения. Можно ли назвать этот отрывок текстом? Почему? Восстановите порядок предложений по смыслу и запишите получившийся текст.
1 Мы вошли в комнату, подошли к дивану. 2 «Ну, вылезай, малыш, не бойся», — предложила мама. 3 Мордочка у зверька была презабавная: верхние и нижние части её — серенькие, посредине от носа к ушам тянулись широкие чёрные полосы. 4 Из кошёлки показалась продолговатая мордочка с чёрным носиком, блестящими глазками и очень маленькими стоячими ушками. 5 Однажды мама позвала меня: «Юра, смотри, какого бутузика я принесла». 6 Мама держала кошёлку, там на подстилке из травы и листьев копошился кто-то толстый в серебристой шкурке. 7 Я бросился к дому. 8 Шёрстка светлая, серебристая. 9 Какой же он занятный! 10 Малыш выбрался из кошёлки. 11 Малыш сразу смекнул, в чём дело, всю соску в рот забрал и даже глаза зажмурил от удовольствия. 12 Мама достала из буфета пузырёк с соской и налила туда молока.
2. Докажите, что у вас получился текст. Сформулируйте признаки текста и запишите их. Как его можно озаглавить? Придумайте два-три заголовка, которые в полной мере будут соответствовать его содержанию.
3. Укажите средства связи. Сделайте вывод, как связаны предложения в полученном тексте — последовательной или параллельной связью.
4. Какой тип речи представлен в тексте? Найдите в тексте описание.
Из каких частей оно состоит?
5. Выпишите слова с суффиксом оценки. Почему в тексте используется много слов с такими суффиксами? Какую роль они играют в тексте?
III. Упражнение 10 стр. 13.
Прочитайте фрагмент оглавления из учебника по истории. Какая
тема — узкая или широкая — вынесена в название главы?
Глава VI
ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ
ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
§ 17. Славянофилы и западники
§ 18. Русская православная церковь
§ 19. Русский утопический социализм
§ 20. Национальные корни отечественной культуры
и западные влияния. Наука и образование
§ 21. Русская литература
§ 22. Архитектура, театр, живопись, музыка
IV. Упражнение 11, стр. 13.
1. Прочитайте заголовки отдельных параграфов из учебника по
русскому языку. Какие заголовки отражают широкую тему? Как с ними соотносятся остальные заголовки? В каком порядке заголовки должны располагаться в оглавлении? Восстановите их последовательность и запишите.