формирование навыков здоровьесбережения у детей 5-6 лет.

Заключение

Здоровье людей относится к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества. Здоровье – это не отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой и с самим собой. Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ, начиная с дошкольного и возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни

...

Оглавление

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4
1.1 Формирование основ здорового образа жизни и проблема сохранения здоровья детей старшего дошкольного возраста 4
1.2 Применение здоровьесберегающих технологий как условие формирования физического компонента школьной зрелости детей старшего дошкольного возраста 9
1.3 Влияние различных внешних факторов на формирование здорового образа жизни старших дошкольников 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1 Исследование формирования компонента физической подготовки детей старшего дошкольного возраста 19
2.2 Педагогический проект «От физкультуры к спорту» 22
2.3 Ход проекта «От физкультуры к спорту» 28
Заключение 32
Список использованной литературы 34

Введение

Актуальность работы определена тем, что формирование, сохранение и укрепление здоровья детей и взрослых граждан Российской Федерации – одна из актуальных проблем общества. Развитие государства, ее дальнейшее развитие напрямую зависит от здоровья населения, от увеличения количества здоровых, крепких, сильных телом и духом людей.

Ясно одно, что ключевым понятием, требующим особого к себе внимания в процессе подготовки детей к школе, является здоровье.Отдельной образовательной областью в ФГОС дошкольного образования выделена область «Здоровье», содержание которой направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.1.3 Влияние различных внешних факторов на формирование здорового образа жизни старших дошкольниковВ настоящее время с ведением ФГОС ДО работа с семьей является одним из приоритетов в деятельности дошкольных образовательных учреждений для достижения позитивныхрезультатов в процессе обеспечения полноценного воспитания ребенка. В связи с этим проблема просвещения родителей в вопросах формирования здорового образа жизни является особенно актуальной, поскольку от них, в значительной степени зависит здоровье детей дошкольного возраста, и именно они организуют и обеспечивают жизнедеятельность своих детей, способствуют благоприятной социализации ребенка в обществе.Поэтому родители должны иметь достаточный объем знаний о здоровом образе жизни и являться положительным примером для своих детей. Хотя коллективы ДОУ разрабатывают все новые формы вовлечения родителей в воспитание культуры здоровья их собственных детей, но тенденция ухудшения состояния здоровья детей на сегодняшний день продолжает оставаться актуальной. И педагогический коллектив нашего детского сада находиться в режиме поиска новых и эффективных форм вовлечения родителей в педагогический процесс по формированию основ здорового образа жизни дошкольника. Результатом этого поиска стала газета для родителей.От самого рождения ребенка семья является персональной средой, которая во многом определяет его физическое развитие.В рамках института семьи приоритетным в сохранении и укреплении здоровья детей остается положительное влияние добрых семейных отношений на всестороннее формирование личности ребенка, а также пример семейных традиций. Они играют важную роль в формировании личной культуры и духовной жизни, обеспечении преемственности поколений. Ведь именно общаясь с родителями, дети готовятся к встрече с социумом. Семья, таким образом, научает их моделям поведения.В исследовании Т.С. Грядкиной установлено, что наибольшее влияние на здоровье дошкольников оказывают такие факторы риска со стороны семьи, как: - общий низкий образовательный уровень родителей; - неудовлетворительные материально-бытовые условия (проживание в общежитии, коммунальной квартире, нерациональное питание детей, использование общественного транспорта по дороге в дошкольные учреждения, отсутствие летнего отдыха с выездом из города и др.);- факторы образа жизни семьи (низкая физическая активность семьи, нерегулярность прогулок детей, отсутствие закаливания, отсутствие дневного сна); - отсутствие отца или матери; - наличие у родителей вредных привычек; неблагоприятный психологический климат в семье.Мировая статистика убеждает, что современное семейное воспитание не столь эффективно, полноценно, как должно быть. Поэтому во многих странах разрабатываются специальные программы, направленные на повышение воспитывающего потенциала семьи. Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры и компетентности в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей – одно из направлений в сотрудничестве дошкольного учреждения и семьи. Хотя психолого-педагогическое просвещение родителей сегодня осуществляется многими средствами: с помощью радио, телевидения, популярной литературы о воспитании. При выборе любой из форм взаимодействия ДОУ и семьи необходимо придерживаться ряда принципов, которые позволяют более последовательно реализовывать содержание и методику совместной работы по формированию здоровьесберегающей компетентности родителей: 1. Единство целей и задач воспитания здорового ребенка в дошкольном образовательном учреждении и семье. 2. Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье. 3. Систематичность и последовательность работы в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду. 4. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей. Базируется на укреплении авторитета педагогов в семье, а родителей – в детском саду, на формировании отношения к родителям как к равноправным партнерам в образовательно-воспитательной работе.Считаю, что проект «От физкультуры к спорту» может показать достаточно высокую степень достижения поставленной цели. Опрос, наблюдение за детьми на заключительном этапе проекта должны показать обогащение знаний детей о физкультуре и спорте, в том числе о спорте и спортсменах, повышение мотивации к занятиям физкультурой и спортом (по данным наблюдений и содержанию ответов в процессе занятий). Число детей, уверенных в необходимости продолжения занятий физкультурой, или определившихся с выбором спортивной секции, при поступлении в школу должно возрасти. Современное дошкольное образовательное учреждение – учреждение открытое для детей, педагогов, семьи, общественности. Реализация задач ФГОС в ДОУ требует тесного взаимодействия с другими социальными институтами в форме разноплановых социокультурных связей. Открытость ДОУ способствует качественной реализации прав детей на защиту и помощь семье со стороны общественности, других институтов общества. Одно из важных направлений, по которому необходимо вести работу – это организация эффективных условий по физическому воспитанию, закаливанию детей и их оздоровлению. Одной из важных направлений, по которой мы ведем совместную работу – это организация эффективных условий по физическому воспитанию, закаливанию детей и их оздоровлению.Работу необходимо проводить на двух уровнях: - внутренне-внешнем уровне, т.е. с родителями детей, которые посещают МДОУ;- внешнем уровне, т.е. с другими социальными институтами, с будущими родителями, главой администрации и т.д. Совместная деятельность с партнерами базируется на следующих принципах: доверия; равноправия сторон; ответственности; соблюдение договора и договоренности; планомерности; системности. Основными формами организации ЗОЖ по социальному партнерству являются: Организация кружковой и студийной работы, в которых широко обсуждаются проблемы ЗОЖ. Разработка и проведение совместных творческих мероприятий и проектов по ЗОЖ и физическому развитию детей на этнокультурных традициях. Информационно-аналитическая и просветительская деятельность. Коллективно-творческая деятельность: выставки, конкурсы, праздники творчества и т.д.Особое внимание необходимо уделять со стороны администрации МДОУ, воспитателей, социального педагога и других специалистов по профилактике ЗОЖ в условиях ДОУ, семьи. Воспитание ценностного отношения детей к своему здоровью является заботой общественной. В результате грамотного подхода к работе возможным становится наблюдать позитивную динамику оздоровления детей, улучшение показателей здоровья конкретных детей. В конечном итоге к ЗОЖ привлекается огромный контингент родителей, общественности. Социальное партнерство не только актуализирует проблему здорового образа жизни, но и объединяет усилия всех субъектов взаимодействия на успешное решение проблемы совместными усилиями, создает благоприятные условия для творческого саморазвития каждого участника, обеспечивает открытость партнеров, доступность качественных образовательных услуг.Семья – основа, обеспечивающая формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Особенности внутрисемейных отношений, содействующие здоровому образу жизни, можно проиллюстрировать словами М. М. Пришвина: «Здоровье человека не в сердце, не в почках, не в корнях, не в листве или спине. Конечно, слов нет, хорошо человеку, если у него все это тоже здорово, как у быков. Но самая суть чисто человеческого здоровья – это когда его неудержимо тянет сказать что-то хорошее другому человеку, как будто это даже закон: раз мне – то должно быть и всем хорошо!» [8, с.31].Чтобы проанализировать роль семьи в формировании представлений о здоровом образе жизни у дошкольников, необходимо проанализировать базовые понятия педагогики здоровья. Как считает Н. П. Абаскалова, здоровый образ жизни – это многоуровневая система многосторонних причинных связей субъекта и окружающего мира, поэтапно формируемая на основе универсальных закономерностей как наиболее эффективной направленности эволюционного развития. Там же дается и определение понятия «здоровье». «Здоровье – это состояние социальной и психической адаптации при взаимодействии с окружающей средой и нормальном функционировании систем организм» [8, с.31]. Современная реформа образования, следующая за изменениями в социально- экономических условиях, меняет взгляды семей на ведение здорового образа жизни дошкольников. Необходим системный подход к освоению ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях непрерывного образования. Воспитатель в профессиональной деятельности реализует методологические подходы к реализации педагогики здоровья в контексте действующих федеральных государственных образовательных стандартов. Образ жизни семьи, моральный облик родителей, манера поведения и привычки очень сильно влияют на формирование взглядов и убеждений ребенка. Любые изменения, которые происходят в образе жизни семьи, отражаются в деятельности и поведении воспитанников. В процессе семейного воспитания дети проходят первую школу морали, получают первые уроки жизни, приобретают навыки поведения, представления об окружающем мире и усваивают первоначальные знания о нем. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников зависит от владения воспитателем ключевой компетенцией «быть здоровым» и здоровьеориентированными педагогическими технологиями. Эффективное взаимодействие с семьей обеспечивается правильным созданием организационно-педагогических условий реализации здоровьеориентированных педагогических технологий в дошкольной образовательной организации. Необходимо моделирование образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС. Роль семьи в формировании представлений о здоровом образе жизни у дошкольников  Совместное с семьей создание здоровьеориентированной развивающая предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации – залог успеха формирования здорового образа жизни. В семье формируется характер личности, даются первые представления о здоровье и здоровом образе жизни, вырабатываются вкусы и привычки здорового образа жизни, манера безопасного поведения. Ребенком осваиваются общечеловеческие нормы морали и ценности в процессе взаимодействия с близкими людьми, санитарно-гигиенические привычки, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире, привычка соблюдения режима дня, т. е. определяется сфера наиболее значимых для человека ценностных ориентаций и жизненных установок. В современный период все более пристальное внимание уделяется воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств. Здоровьесбережение и здоровьесозидание как приоритет национальной безопасности России в третьем тысячелетии ребенка в различных формах двигательной активности. В свою очередь, создаются условия для активного, направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника. Подготовка воспитателя, организующего взаимодействие с семьей по формированию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников, имеет большое значение. Необходимо обеспечить профессиональную подготовку бакалавров в области здоровьесбережения с использованием метода проектов как начальный уровень профессионального образования. Разработка здоровьеориентированного проекта как условие становления культуры самовыражения. Культура самовыражения во взаимосвязи всех своих компонентов проявляется в профессиональной деятельности воспитателя при взаимодействии с семьями [6, с.480]. Роль семьи в формировании представлений о здоровом образе жизни у дошкольников и культура самовыражения будущих педагогов в ходе подготовки к реализации здоровьеориентированного образования – взаимодействующие субъекты образовательного пространства педагогики здоровья. Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному поведению отца, матери, укладу жизни семьи. Личный пример родителей, совместные физкультурные занятия, здоровый образ жизни – главные составляющие успеха физического воспитания в семье. «Доказано, что подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе – то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, внимание и умение сосредоточиваться, находчивость и мужество, выносливость и др.». Семья во многом определяет и отношение детей к физическим упражнениям, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствуют близкое эмоциональное общение детей и взрослых в разных ситуациях, естественно возникающая их совместная деятельность (обсуждения успехов спортивной жизни страны, переживания при просмотре телевизионных спортивных передач, иллюстраций в книгах на спортивные темы и др.). Таким образом, процесс воспитания и обучения в детском саду, а также семейное воспитание должны оказать существенное опосредованное и непосредственное влияние на формирование здорового образа жизни у дошкольников. Формирование здорового образа жизни не осуществляется по частям и только лишь на основе знаний о нем, а носит целостный характер. Процесс формирования валеологических представлений и качеств дошкольников должен осуществляться также и вне дошкольного учреждения.ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА2.1 Исследование формирования компонента физической подготовки детей старшего дошкольного возраста Целью данного исследования является формирование школьной зрелости (в частности физического компонента) посредством применения здоровьесберегающих технологий в условиях ДОУ. Задачи исследования: 1) проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования; 2) выявить уровень физической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста; 3) реализовать педагогические условия для формирования физической готовности детей к школе; 4) проверить результативность экспериментальной работы. Методы и организация исследования Гипотезой данного исследования являлось предположение о том, что формирование школьной зрелости дошкольников (в частности физического компонента) наиболее эффективно происходит, если соблюдаются следующие педагогические условия: - применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ; - активная просветительская работа с семьями воспитанников; - целенаправленная профилактическая деятельность с детьми. Данная гипотеза получила свою экспериментальную проверку в исследовании, проведенном на базе ГБДОУ Детский Сад №12 компенсирующего вида Московского района. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; мониторинг состояния физического и психологического здоровья современных дошкольников; наблюдение, консультирование педагогов и родителей, статистическая обработка и теоретический анализ полученных результатов. На этапе констатирующего эксперимента был проведен первичный срез по выявлению уровня сформированности физической готовности к обучению в школе посредством диагностики физического и психологического здоровья детей старшего дошкольного возраста. В ходе эксперимента мы использовали следующие методики: 1. Диагностика физического развития: - измерение длины тела; - измерение массы тела; - измерение окружности грудной клетки. 2. Диагностика развития психофизических качеств: - тесты по определению скоростно-силовых качеств; - тесты по определению быстроты; - тесты по определению ловкости; - тесты по определению гибкости; - тесты по определению выносливости; - тесты по определению силовой выносливости. 3. Комплексная оценка состояния здоровья детей. 4. Диагностика психологического здоровья: - «Шкала самооценки» (В.Г. Щур); - тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен); - рисуночный тест «Моя семья». При исследовании состояния здоровья ребёнка учитывались в качестве основополагающих следующие критерии: I критерий - наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе; II критерий - уровень физического развития и степень его гармоничности; III критерий - уровень нервно психического развития; IV критерий - резистентность организма; V критерий - функциональное состояние органов и систем; VI критерий - наличие или отсутствие хронических болезней или 158Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, Том 11№ 2 2016 ISSN 2070 4798 врождённых пороков развития. I критерий обусловливает здоровье; II-VI критерии характеризуют здоровье. Первая (I) группа здоровья объединяет детей, не имеющих отклонений по всем избранным для оценки критериям здоровья, не болевших или редко болевших за период наблюдения, имеющих отставание в нервно психическом развитии не более чем на 1 эпикризный срок, а также детей, имеющих единичные морфологические отклонения (аномалии ногтей, деформация ушной раковины и др.), не влияющие на состояние здоровья ребёнка и не требующие коррекции. Вторую (II) группу здоровья составляют также здоровые дети, но имеющие «риск» формирования хронических заболеваний. В раннем возрасте принято выделять 2 подгруппы среди детей со II группой здоровья: II-A - “угрожаемые дети”, имеющие отягощённый биологический, генеалогический или социальный анамнез, но не имеющие отклонений по всем остальным критериям здоровья. II-Б - группа “риска” - дети, имеющие некоторые функциональные и морфологические изменения, часто болеющие дети (4 и более раз в год), дети с аномалиями конституции и другими отклонениями в состоянии здоровья. Третья (III) группа здоровья объединяет больных детей с наличием хронических болезней или врождённой патологии в состоянии компенсации, то есть с редкими, нетяжёлыми по характеру течения обострениями хронического заболевания без выраженного нарушения общего самочувствия и поведения, наличием функциональных отклонений только одной, патологически измененной системы или органа (без клинических проявлений функциональных отклонений других органов и систем). Полученные данные свидетельствовали о том, что к I группе здоровья относится 8 детей, из них: девочек - 2, мальчиков - 6. Ко II группе здоровья относится 15 детей, из них: девочек - 7, мальчиков – 8. К III группе здоровья относится 1 ребёнок (девочка).