Вход

Нравственное воспитание учащихся 5 класса посредством создания школьного музея

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 381699
Дата создания 2017
Страниц 28
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 июня в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

Таким образом, нравственное воспитание выступает в качестве определяющей характеристики гражданских отношений и нравственного воспитания. Таким образом, патриотическое учебный процесс должен идти по пути развития позитивного отношения к деятельности, опосредованных определенными значениями: государство, законы, представителей общественности, к другим государствам и народам, собственности, труда, культуры, своего народа, природы.
Мы также обсудили вопросы, связанные непосредственно с управлением содержание внутришкольного (управление), с ее теоретических основ и функций. То, что делает новое руководство в этой области?
Во-первых, люди, сосредоточенность внутришкольного управления потребовало реконструкции всего процесса управления по координации и мотивационных основ, без которых осуществле ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 6
1.1 Нравственное воспитание школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Основы музейной педагогики 12
1.3.Методика воспитания нравственности по средствам школьных музеев 14
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЕЯ ПРИ ЛИЦЕЕ 554 САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 17
2.1. Методика исследовательской работы учеников 5 Г класса по организации школьного краеведческого музея 17
2.2.Опыт проведения учениками 5 Г класса экскурсий по школьному музею 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение

Актуальность. В настоящее время роль школы как воспитывающего социального института возрастает. В условиях динамично развивающегося общества, большой занятости и мобильности трудоспособного населения возникает необходимость реализации в школе мер воспитывающего характера, чем определяется общественная актуальность темы. Также общественный интерес к проблеме духовно-нравственного развития личности связан со следующими процессами.
Сегодня на историческую арену выходит новый общественный вид личности. Российскому сообществу потребуются люди деловые, уверенные в себе, самостоятельные, с яркой индивидуальностью. В этот момент в сообществе чувствуется «недостаток нравственности»[4, c65]: как у отдельных личностей, но и во отношениях между людьми. Одним из отличительных проявлений духовной опусто шенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы имеется отчуждение растущего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического навыка собственного народа.
Немаловажные перемены, произошедшие в стране за прошедшие годы и новые трудности, связанные с воспитанием ребят, обусловили переосмысление сути патриотического воспитания, его места и роли в публичной жизни. Решение трудности воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной работы. Идея воспитания патриотизма и гражданственности заполучила государственное значение, из-за этого была разработана Государственная программа «Патриотическое образование жителей РФ на 2001-2005 гг.».
Школьный музей - это одна из площадок реализации направлений внеурочной деятельности школьников. В таком случае, своевременным можно считать изучение проблемы взаимодействия школы и музея, функционирования школьных музеев в качестве пространства для воспитания и развития личности.
Цель исследования – изучить использование школьного музея для нравственного воспитания школьников 5 класса.
Объект исследования – ученики 5 класса.
Предмет исследования – нравственные аспекты музейной деятельности школьного музея.
Задачи исследования
1. Описать нравственное воспитание школьников;
2. Определить основы музейной педагогики;
3. Изучить методику воспитания нравственности по средствам школьных музеев;
4. Разработать методику исследовательской работы при открытии школьного музея;
5. Анализировать опыт проведения учениками 5Г класса экскурсий по школьному музею.

Фрагмент работы для ознакомления

Процесс обучения в школе, основанной на принципе единства сознания и деятельности, на основе которого формирование и развитие устойчивых черт личности может в своем активном участии в деятельности."Почти каждый вид деятельности имеет моральное окраску", говорит О. Дробницкий, в том числе обучение и которые, по мнению Л. И. Божович, "имеет большие возможности в области образования». Последний автор представляет учебную деятельность младшего школьника свинца. В этом возрасте, она оказывает большее влияние на развитие студента, он определяет внешний вид многих опухолей. Это не только развивать умственные способности, но и нравственная сфера личности.В результате, регулируемый характер процесса, систематическое осуществление обязательного образования в младших студенческих заданий добавляютсяморальную знания, характерные для учебной деятельности, моральное отношение указывает И.Ф. Харламовым.Деятельность по подготовке кадров, как и в младшем школьном возрасте ведущих обеспечивает усвоение знаний в определенной системе, создает возможности для студентов освоении методик, способов решения различных интеллектуальных и моральных проблем.Учитель принадлежит к приоритетной роли в образовании и обучении студентов в подготовке их к жизни и общественной деятельности. Учитель всегда нравственным примером для студентов и посвященный отношение к работе. Проблемы школьной морали на современном этапе развития общества особенно актуальны. [13, c.54].Характерной особенностью процесса нравственного воспитания следует считать, что это долго и непрерывно, и его результаты задерживаются во времени.Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое строительство: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивая выше. Для достижения целей используются все более сложные виды деятельности. Этот принцип реализуется в соответствии с возрастными особенностями учащихся. [3, с.38].Процесс нравственного воспитания динамичный и творческий: учителя постоянно делая это свои коррективы, направленные на улучшение его.Все факторы, которые способствуют нравственного становления и развития личности студента, И.С. Марьенко делится на три группы: природные (биологические), социальные и образовательные. Во взаимодействии с окружающей средой и влияние целенаправленного студента обобществленных, приобретает необходимый опыт нравственного поведения.На нравственного становления личности под влиянием многих социальных условий и биологических факторов, но главную роль в этом процессе играют образовательные, как наиболее управляемые, направленные на производство определенного вида отношений.Одной из задач образования - организовать деятельность ребенка должным образом. Деятельность являются моральные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организации. Человеческая деятельность и служит критерием для его нравственного развития.Развитие морального сознания ребенка происходит через восприятие и осознание содержания воздействий, которые были зарегистрированы родители и учителя, люди вокруг них за счет рециркуляции этих воздействий в связи с нравственным опытом индивида, его взгляды и ценностных ориентаций. В сознании внешнего действия ребенка она принимает значение индивида, формируя таким образом субъективное отношение. В связи с этим, формируются мотивы поведения, принятия решений и морального выбора в детстве его собственных действий. В центре внимания школьного образования и реальных действий детей может оказаться недостаточным, но смысл образования заключается в достижении соответствия между требованиями должного поведения и внутренней готовности сделать это.Необходимое звено в процессе нравственного воспитания - нравственного воспитания, цель которого - рассказать ребенку совокупность знаний о моральных принципах и нормах общества, которое он должен овладеть. Понимание и опыт моральных принципов и стандартов напрямую связано с реализацией образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных суждений и действий. Таким образом, теоретический анализ проблемы нравственного воспитания в школах приводит к выводу о том, что ученые превратили интересные подходы к этому вопросу, который может быть принят на улучшение нравственного воспитания школьников.1.2. Концептуальные положения: предмет, понятия, принципы, тенденции развития музейной педагогики Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена в первую очередь на расширение задач активизации творческих способностей личности учащихся. Ведущей тенденцией музейной педагогики становится переход от единичных и эпизодических контактов с посетителями к созданию многоступенчатой системы музейного образования, приобщения к музею и его культуре. Это диктуется теми изменениями, которые происходят в глобальном плане в мировой культуре. Это, во-первых, общий процесс визуализации культуры, который проявился в значительном увеличении объёма зрительной информации, что повлияло на восприятие человека, преставшего замечать то, что могло произвести впечатление, и было интересно его родителям. Во- вторых, на развитие музейной педагогики оказала влияние теория диалога культур М.М. Бахтина и Я.С. Библера, в которой музей призван стать местом культурного диалога. Е.Б.Медведева, М.Ю. Юхневич дают следующее определение: «Музейная педагогика есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики». Предметом музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на различные категории населения, а также с определением музея в системе учреждения образования.[10,c.77] Таким образом, музейная педагогика формируется на стыке музееведения, педагогики, психологии. Методология, как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности музейной педагогики, имеет большое значение. Только через междисциплинарное осмысление музея как образовательной среды можно выйти на определение понятийного ряда музейной педагогики и научную постановку её целей и задач. Ключевыми понятиями музейной педагогики, определяющими подходы к организации деятельности школьного музея, являются: 1. Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образ-символ определённой эпохи, культуры, определённой позиции творца. Таким образом, музейный предмет выступает здесь как то, что значимо для воспринимающего его посетителя музея не только как пассивного наблюдателя, но и как преобразователя, активно познающего, использующего данный предмет. Музейный предмет, выступая в качестве источника информации о людях и событиях, способен воздействовать эмоционально, вызывать чувство сопричастности, так как роль исследователей истории выполняют не только взрослые, но и дети под руководством взрослых. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, раритетов и др., музей становится более эффективной базой для общения, культурно-образовательной средой, местом повышения культурно-образовательного процесса. 2. Музейная культура представлена, с одной стороны, как хранилище, набор музейных предметов, с другой – как культура, втягивающая в себя, рефлектирующая процессы производства и воспроизведения (пополнения и хранения) предметов культуры. Ответ на вопрос, почему тот или иной предмет культуры становится музейным предметом, обретает свое место в своеобразном расположении предметов культуры, становится ключевым, без него невозможна музейная культура. 3. Музейная коммуникация – такая необходимая соорганизация определённых позиций, которые должны обеспечивать существование музейной культуры. [11,c.56-58]Это взаимодействие среды (в данном случае, школы) и музейного пространства строится на следующих принципах: 1. Принцип активного отношения к музейному пространству. Это означает необходимость формирования позиции интерпретатора. 2. Принцип толерантности. Он предполагает возможность видеть многообразие форм жизни, традиций, и равное право на существование. 3. Принцип авторства. Диалогичность культурного пространства возможна лишь в том случае, если ученик, входящий в это пространство, действует соразмерно культурным и историческим персонажам. Глава 2. Роль музея как социокультурного института общества в нравственном воспитании личности школьника2.1. Роль музеев в воспитательной деятельностиНе существует человека, который не помнит место, где он родился, провел свое детство, где он вытягивает много лет спустя. Все помнят школу, где он провел свое детство и юность. Истоки духовного возрождения начинается, прежде всего, в школе, и, следовательно, играет важную роль в школьном музее духовного и нравственного воспитания личности.Духовно-нравственное воспитание учащихся - целостный, многогранный, сложный и важный процесс, ответственность за это лежит на нас, взрослых, в первую очередь на преподавателей. Это укрепить, улучшить, самопознание и самореализацию духовного "Я" - высшая сущность человека. Интеллектуальное развитие - познание мира и, прежде всего сам, различие между добром и злом. Такое развитие «я» в качестве духовного центра, этого самоуправления, свобода выбора, способность управлять собой, строить свою жизнь, свою судьбу, опираясь на духовно-нравственного руководства.Важно, чтобы новое поколение школьников не забывать о прошлом своего родного города, его традиции, культуру и людей, которые жили в этом районе, история родного края. Именно поэтому школьный музей имеет большое значение в воспитании подрастающего поколения.Школьный музей имеет практически неограниченный потенциал воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поиске и коллективной работы, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами, чтобы помочь школьникам узнать об истории и проблемах родного края с внутренней стороны, чтобы понять, сколько сил души вложили их предков в экономике и культуре региона, частью которого является семья и школа. Это приносит уважение к памяти прошлых поколений, уважение к культурному и природному наследию, без которых невозможно воспитывать патриотизм и любовь к Родине, к небольшому дому."Родина, ее история, - писал академик Дмитрий Лихачев, - основа, на которой только и может быть рост духовной культуры всего общества."Школьный музей позволяет детям попробовать свои силы в различных формах научно-технической и социальной деятельности. Многие практические навыки, которые они приобретают в процессе предоставления научно - исследовательской деятельности музея.Школьный музей - это сложный организм. Его жизнеспособность полностью зависит от хорошо организованной творческой работы команды учителей и учеников.Как известно, музей общается раз. Он дает нам уникальную возможность своим союзникам в организации учебно - воспитательного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры и образования. Прошлое не исчезает полностью, она делает свой путь в настоящее время, в результате чего тысячи доказательств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и поощрения музеев.Главное, для которых мы создали школьный музей - детям: их обучение и развитие. Какими бы ни были предметом, возможно, был посвящен школьного музея: война, история школы, церковная история, природа родного края, этнографии, он всегда приносит патриот своей Родины, гордость за себя и свою работу, как и школьный музей жив только тогда, когда есть рабочие студенты: писать научные работы, экскурсии, прокладочной бумаги и т.д.Целью деятельности музея - формирование чувства ответственности и гордости за свою родину, в школе, семье, то есть чувство принадлежности к прошлому и настоящему маленькой страны.Какую роль музея образования и местной истории в духовно-нравственного становления личности?Академик Д. С. Лихачев назвал региональные исследования "наиболее распространенный тип науки, прекрасная школа гражданского образования", которая "учит людей не только любить свои дома, но обучение и знания о них, учит, интересующихся историей, искусством, литературой, повышать их культурный уровень любовь к родной земле знания своей истории -.. основы, на которой только и может быть рост духовной культуры всего общества "Он утверждал, что" ни всестороннее изучение родного края не возможно формирование человеческой культуры , гражданство и патриотизм ".Основными задачами работы нашего музея: воспитание патриотизма и гражданской морали через этнографические экспонаты, которые несут смысл, образную и символическую нагрузку и помогают исследовать духовную культуру народа.[13]В музее собраны экспонаты культурную и историческую ценность. Все экспонаты собирали школьников вооружений и представлены всем жителям. Большая работа была проделана школьниками и учителями будущего поколения детей могли увидеть раритеты нашей деревни. Он накопил богатый материал по местной истории и этнографии.Музей состоит из двух комнат: одна из которых размещалась выставка, посвященная истории села, школы, церкви, старые утвари; в другом - в избе со всеми атрибутами деревенской жизни.Особое место уделяется флоры и фауны нашего региона.Существует уголок школьника, в котором представлены школьные принадлежности ученикам 60-е годы.Интерактивный музей. Учащиеся могут забрать горн и барабан, чтобы продемонстрировать свое искусство.Собран ценный материал по истории местной церкви. Все эти материалы предоставляются нашему музею бывший ученик школы, серебряный призер Вертянкин Вера Ивановна, которая продолжает сотрудничать с музеем. Существует церкви летопись, составленный бывшим учеником школы, золотой призер, Елена Владимировна Дак.Есть хранятся древние иконы, церковные книги, которые более 150 лет и; церковная утварь, которые переданы в дар настоятелю Филарет музей (Еремеев), настоятель храма в честь Александра Невского. Это духовный наставник для дополнительного образования студентов в православной местной истории, в которых студенты начинают лучше понимать друг друга и узнать, взаимное уважение, сострадание, сопереживание.В истории села собрали богатый материал: альбомы, фотографии, архивные материалы. Воспитанники Ассоциация "Истоки" принимал активное участие в издании книги "карман: вчера, сегодня", в котором собраны материалы по истории сельского поселения с 18-го века.Богатая коллекция часов, полотенца, национальные костюмы и мордвы чувашей.Навсегда останется в нашей памяти те люди, которые оказывали помощь в сборе материалов для музея и присоединился фонд с бесценными экспонатами. Их имена будут помнить наши дети, и хочется верить, что наши дети будут благодарные потомки.Наши ученики с удовольствием принимают участие в торжествах, "Рождество", "Пасха".

Список литературы

1. Бердникова, И.В., Резник, С.А. Управление инновационной деятельностью по формированию приёмов мыслительной деятельности учащихся / И.В. Бердникова, С.А. Резник // Кіраванне ў адукацыі. – 2008. – № 8. – С. 31–36.
2. Васичева, Э.В., Иванова, Л.М., Соколова, Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т.А. Соколова // Методист. – № 6. – 2007.– С. 53-59.
3. Васичева, Э.В., Иванова, Л.М., Соколова, Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т.А. Соколова // Методист. – № 7. – 2007.– С. 50-53.
4. Воронович, В. М. Методическое сопровождение инновационной деятельности учреждения образования / В.М. Воронович // Конкурс «Учитель года Республики Беларусь», методическое обеспечение роста профессионального мастерства педагогов. Материалы респ. науч.-практ. конференции. Минск, 25-26 ноября 2008 г. // ГУО «Академия последипломного образования»; Минск : АПО, 2008. – 249 с. – С.157–162.
5. Воронович, В.М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики / В.М. Воронович // Кіраванне ў адукацыі. – № 12. – 2007. – С. 53–59.
6. Воронович, В.М. Хвала рукам, что пахнут хлебом (из опыта работы СШ № 104 г. Минска) / В.М. Воронович. – Адукацыя и выхаванне. – 2007. – № 7. – С. 13–17.
7. Добриневская, А.И. Инновационная деятельность: подлинность и имитация / А.И. Добриневская // Кіраванне ў адукацыі. – 2008. – № 8. – С. 27-30.
8. Добриневская, А.И. Несколько слов об отчетах учреждений образования о ходе и результатах инновационной деятельности / А.И. Добриневская / Кіраванне ў адукацыі. – № 9. – 2008. – с. 25-29.
9. Еленский, Н.Г. Инновационная и экспериментальная деятельность: сущность, общее и отличное / Н.Г. Еленский // – 2007. – № 6. – С. 31-34.
10.Запрудский, Н.И. Методическая поддержка инновационной деятельности в школе / Н.И. Запрудский // № 10, 2006. – с. 39-42.
11.Кацва, Л.А. Преподавание истории в современной российской средней школе. Размышления консерватора / Л.А. Кацва // Преподавание истории в школе. – 2007. – № 6. – С. 31-36.
12.Корзюк, А. Музей носит звание «народный» / А. Корзюк // Гiсторыя: праблемывыкладання. – 1999. – № 3. – С. 93 – 97.
13.Корзюк, А. Народны музей «ВызваленнеБеларусi»: соракгадоўняспыннагапошуку / А. Корзюк // Беларускігiстарычнычасопіс. – 2006. – № 4 – С. 70 – 76.
14.Корзюк, А. Проведение уроков-экскурсий в музеях при изучении истории Беларуси в средней школе / А. Корзюк // Гiсторыя: праблемывыкладання. – 2003. – № 4. – С. 47 – 49.
15.Корзюк, А. Учебные экскурсии при изучении факультативных курсов по религиоведению / А. Корзюк // Гiсторыя: праблемывыкладання. – 2008. – № 8. – С. 46 – 49.
16.Корзюк, А. Школьное музееведение (программа факультативного курса для учащихся 8 – 11 классов) / А. Корзюк // Гiсторыя: праблемывыкладання. – 2001. – № 3. – С. 118 – 124.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00532
© Рефератбанк, 2002 - 2024