Формирование лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме:

Целью данной курсовой работы был анализе особенностей формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме «Спорт».
Учитывая тот факт, что лексика французского языка является системой взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня, при обучении лексики целесообразным представляется использовать системный подход. Применение данного принципа при обучении лексики французского языка способствует обобщению лексических единиц языка, приведению их в порядок, определению закономерности функционирования языковых единиц различных уровней.
Вопросам формирования лексической компетенции на современном этапе развития методики уделяется пристальное внимание. В то же время, невзирая на разнообразие формулировок, практически все исследователи сходятся в том ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования формирования лексической компетенции 6
1.1. Понятие коммуникативной компетенции. Лексическая компетенция 6
1.2. Лексический навык как составляющая формирования лексической компетенции 10
1.3. Этапы формирования лексических навыков 15
1.4. Требования примерной рабочей программы для обучения лексики французского языка 18
Глава 2. Особенности формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе 21
2.1. Обучение лексике в школе по теме: «Спорт» 21
Заключение 30
Список использованной литературы 32

Формирование лексической компетенции при обучении иностранному языку является одной из наиболее важных проблем в современной методике преподавания иностранных языков, в том числе и французского. Эта проблема до сих пор является актуальной, требует исследования, предполагает нахождение и апробацию новых форм обучения лексическому аспекту. Это объясняется тем, что в процессе обучения новой лексике существуют некоторые проблемы: во-первых, сложности восприятия и запоминания слов; во-вторых, качественное соотношение речевых и тренировочных заданий на языке; и, в-третьих, повторение изученного материала в новых коммуникативных ситуациях. Исходя из этого, актуальность данного исследования обусловлена концепцией модернизации современного российского образования, которая определяет новые социальны е требования к формированию жизненных установок личности. Согласно современным стандартам образования иностранный язык рассматривается в качестве учебного предмета, имеющего целью комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного направлений в образовательной среде. В условиях современного открытого информационного общества одной из основополагающих компетенций является иноязычная коммуникативная компетенция, формирование которой начинается еще в начальной школе. Лексическая компетенция, при этом, играет основополагающую роль, поскольку лексика представляется основным строительным элементом языка. Так, лексические единицы являются необходимым и исходным материалом, посредством которого осуществляется чтение, письмо, говорение, аудирование, т.е. лексика, по своей сути – основа для осуществления всех видов речевой деятельности. Данные особенности подчеркивают важность формирования лексических навыков на всех этапах обучения, в частности на среднем этапе обучения, когда ученики овладели начальным количеством лексического материала и когда алгоритм усвоения языкового материала уже сформировался.
Объект исследования – процесс обучения французскому языку учащихся среднего школьного возраста.
Предмет курсовой работы – формирование лексических навыков у детей среднего школьного возраста.
Цель нашего исследования заключается в анализе особенностей формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме «Спорт».
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
определить понятие коммуникативной компетенции в общем и лексической компетенции в частности;
охарактеризовать лексические навыки;
рассмотреть этапы формирования лексических навыков;
проанализировать особенности формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе по теме: «Спорт».
Методы исследования: в работе используется комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросам формирования лексической компетенции в методике преподавания иностранного языка, а также анализ отечественного и зарубежного опыта обучения лексическим единицам, синтез результатов.
Материалом исследования послужили УМК начального и общего образования.
Практическая значимость работы. Полученные результаты исследования могут быть использованы в вузовском преподавании курсов «Методика преподавания французского языка» на семинарских и практических занятиях, в курсах лекций.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной теоретической и словарной литературы.
В первой главе рассматриваются теоретические предпосылки исследования, определяются цели, задачи и содержание обучения лексике французского языка.
Во второй главе проводится анализ методических аспектов формирования лексической компетенции учащихся, изучающих французский язык в школе, по теме: «Спорт».
В конце работы прилагаются заключение и список использованной теоретической и словарной литературы.
Курсовая работа выполнена на 34 страницах машинописного текста, содержит список использованных источников из 22 наименований.

e