Статистика учреждений образования

Образование представляет собой процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире, ценностям, опыту, накопленному предшествующими поколениями. Образование, как результат обучения, имеет свои особенности и рассматривается в различных аспектах, и в настоящее время рассматривается, как ценность развивающегося человека и общества, процесс обучения и воспитания человека и система определенного уровня (сеть образовательных учреждений разного типа и уровня). Рассматривая статистику образования нужно сказать, что она также имеет свои характерные задачи. Кроме того, существуют определенные органы (Министерство образования и науки Российской Федерации и Федеральная служба государственной статистики), осуществляющие контроль за поступлением статистической информации. Также статистика образовани ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАТИСТИКИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ 4
1.1 Сущность статистики образования и терминологическая база курсовой работы: основные понятия и определения 4
1.2Система показателей статистики образования 12
2 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 15
2.1 Статистический анализ состояния образования в Калининградской области 15
2.2 Сравнительный анализ состояния образования в России и Калининградской области 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27

Образование – это процесс познаний, который на протяжении всей истории развития человечества был основным источником знаний и умений.
Актуальность данной темы определена тем, что качество жизни населения напрямую зависит от уровня и доступности образования. Также от образования зависит и наличие квалифицированных профессиональных работников, что является одной из основ развитой экономической системы.
Целью работы является изучение основных понятий статистики образования.
Для достижения выбранной цели предусматривается решение следующих задач:
1. Изучение теоретических основ статистики учреждений образования;
2. Анализ информационной базы статистики учреждений образования;
3. Сравнительный анализ динамики показателей статистики учреждений образования по Калининградской области с показателям и по России.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:
1. Теоретические научные методы.
2. Эмпирические научные методы.
Объект – Россия и Калининградская область.
Предмет исследования – статистические данные, предоставляемые федеральными органами государственной статистики.
В ходе написания работы были использованы электронные учебные пособия, периодические издания, а также Интернет-ресурсы.

Таким образом, оценка качества образования учебного заведения предполагает контроль как уровня знаний и умений обучающихся (одновременно педагогическим коллективом и внешними, государственными органами), так и деятельности преподавателей. Поэтому не менее важна для эффективного руководства школой и аналитическая оценка качества преподавания отдельного учителя.ИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА СТАТИСТИКИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯИсследование рынка услуг образования в РоссииПосле распада СССР и вступления России на путь рыночной экономики, образование стало рассматриваться не только как важнейший элемент социальной политики государства, но и как услуга, которая предоставляется на коммерческой основе. Отношение к образованию как к услуге становится все более масштабным. Сами же обучаемые, а также большинстволюдей, не занимающихся оказанием образовательных услуг, относятся к данной тенденции негативно.Согласно определения, данного Ф. Котлером, услуга – это любое мероприятие или выгода, которые одна сторона может предложить другой и которые в основном неосязаемы и не приводят к овладению чем-либо.Что касается образовательных услуг, то А. Панкрухин выделяет их характерные особенности, которые представим на рисунке 9.Рисунок 9 – Характерные особенности образовательных услугСледовательно, можно сказать, что рынок образовательных услуг – это материальные взаимоотношения участников образовательного процесса: учащихся, организаций, предоставляющих образовательные услуги, лиц и организации, оплачивающих эти услуги.С переходом страны на рыночную экономику определились основные сегменты рынка образовательных услуг: государственный и негосударственный. Но сейчас это деление не отражает в полной мере многообразия образовательного рынка. Поэтому специалисты выделяют три основных современных сегмента (рисунок 10).Рисунок 10 – Основные сегменты рынка образовательных услуг в настоящее времяТакже стоит отметит, что на рынок образования существенное влияние оказывает государство. Оно выступает как конкурент на рынке, разрабатывает ряд критериев и требований, связанных с конечным результатом образовательных процессов. Государство также оказывает прямую финансовую помощь ряду образовательных учреждений, снижает для них налоговый пресс, осуществляет контроль и лицензирование образовательных учреждений. Рынок образовательных услуг подвержен мощному воздействию общей ситуации в экономике страны, активности средств массовой информации по формированию интереса и понимания значимости образования вообще и отдельных его видов и форм.Рынок образовательных услуг в мире и в России относится к высоко конкурентному. Кроме того, этот рынок отличается широтой. Рассматривая перспективы развития этого вида рынка можно сказать, что потребность в образовательных услугах едва ли будет снижаться. И рыночные отношения в сфере образования в России в ближайшее время будут вытеснять сегмент, опирающийся на бюджетные средства. По оценке Д.А. Шевченко общее число российских вузов составляло на 2010 год 1115, из них государственных вузов – 653. «Удельный вес негосударственных образовательных учреждений в стране составлял в 2010 году 41 %, при этом треть из них сосредоточена в Москве». В настоящее время в связи с политикой государства на укрупнение вузов и ликвидацию неэффективных образовательных учреждений доля негосударственных вузов ежегодно снижается.В последние годы требования к качеству образования повысилось, что сказалось на негосударственны вузах, часть которых лишилась лицензий. Отметим, что ужесточение требований к качеству образования по-разному оценивается специалистами и просто участниками образовательного рынка. Однако, повышать требования необходимо, как необходимо строго контролировать работу всех образовательных учреждений, дающих выпускникам документ государственного образца. Возможно, рост требований приведет и к росту стоимости образовательных услуг, но и эта мера оправдана.Для работников самых разных отраслей все чаще оказывается необходимым повышение квалификации. Причем повышение квалификации не формальное, а вполне реальное, требующее освоение новейших приемов и технологий, современных компьютерных инструментов. Поэтому можно ожидать, что успех на образовательном рынке будут иметь те фирмы, которые предложат корпорациям курсы переподготовки сотрудников, а частным клиентам – образовательные программы, позволяющие найти хорошую работу в условиях спроса на высококвалифицированных сотрудников.Таким образом, образование – важнейшая сфера жизни страны. Поэтому государство не должно оставлять образование как чисто рыночную систему услуг. В то же время целый ряд факторов требует, чтобы образовательная среда должна непременно включать в себя и рыночные механизмы, причем по ряду объективных причин некоторые из этих механизмов не могут контролироваться госструктурами. В современной России профессиональное образование недостаточно привязано к потребностям в трудовых ресурсах, а сами эти потребности весьма изменчивы. В этой связи важнейшими направлениями образовательных услуг представляются те, которые направлены на профессиональную переподготовку сотрудников предприятий, а также на обучение тех, кому необходимо поменять сферу деятельности. В то же время существовавшие во все времена проблемы ряда обучающихся вызывали, вызывают, и, скорее всего, будут вызывать к жизни институт репетиторства, который практически не поддается ни контролю, ни учету. Следовательно, образование в силу своих особенностей не может не быть связанным с рынком. Задача состоит лишь в том, чтобы сделать эту связь возможно более цивилизованной, обеспечивающей максимальное качество образовательных услуг.Состояние учреждений образования в России на современном этапе Для того, чтобы оценить общее состояние образовательной отрасли России в настоящее время обратимся к статистическим данным, представленным на официальном сайте Федеральной службы государственной статистики.Поэтапно отразим некоторые основные показатели образования, характеризующие общее состояние рассматриваемой отрасли в стране.Так, из рисунка 11 видно, что наибольшую долю в числе общеобразовательных организаций составляют государственные и муниципальные, а наименьшую – частные. Этот факт во многом обусловлен тем, что государство играет значительную роль в деятельности образовательных учреждений и осознает, что в стране преобладают люди, которые не в состоянии позволить себе обучение детей в частной школе. Однако, в рассматриваемом периоде наблюдается тенденция снижения числа государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений, что связано с политикой государства на ликвидацию неэффективных образовательных учреждений.Рисунок 11 – Число общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)Из рисунка 12 видно, что численность обучающихся, как в государственных и муниципальных, так и в частных общеобразовательных организациях растет в течение 2013-2015 гг. Этот факт обусловлен увеличением числа желающих учиться, а также ростом рождаемости среди населения. Рисунок 12 – Численность обучающихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)Из рисунка 13 видно, что число частных профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена в течение трех лет растет, а эти же заведения государственной и муниципальной форм собственности в период с 2013 по 2014 гг. растут, а с 2014 года падают, что может быть связано с началом финансово-экономического кризиса в стране. При этом из рисунка 14 видно, что численность студентов в частных профессиональных образовательных организациях, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена почти в два раза меньше, чем количество заведений, предоставляющих образовательные услуги.Рисунок 13 – Число профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звенаТакже из рисунка 14 видно, что в государственных и муниципальных профессиональных образовательных организациях, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена также наблюдается нехватка студентов на имеющееся количество образовательных учреждений.Рисунок 14 – Численность студентов в профессиональных образовательных организациях, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена, тыс. человекРисунок 15 – Число образовательных организаций высшего образованияИз рисунка 15 видно, что начиная с 2014 года число государственных и муниципальных, а также частных образовательных организаций высшего образования неуклонно падает, что обусловлено политикой государства. При этом доля частных учреждений не столь мала, как, например, при рассмотрении числа общеобразовательных организаций.Рисунок 16 – Численность студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратурыИз рисунка 16 видно, что численность студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры во всех учреждениях в течение 2013-2015 гг. падает, что может быть обусловлено экономическими, личностными факторами. Однако, количество желающих учиться и получит высшее образование намного превосходит количество имеющихся в настоящее время учебных заведения высшего образования.Таким образом, общее состояние образовательной отрасли России в настоящее время весьма неоднозначно. Так, рассматривая общеобразовательные учреждения наблюдается преобладание государственных и муниципальных организаций над частными, однако имеется снижение первых при ежегодном росте числа поступающих в каждое из рассмотренных учреждений. В образовательных организациях, осуществляющих профессиональное обучение по программам подготовки специалистов среднего звена в течение всего рассматриваемого периода наблюдается нехватка учащихся. А в заведениях высшего образования, напротив, имеется избыток студентов. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДИНАМИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СТАТИСТИКИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПО КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ ПО РОССИИ Динамика показателей статистики учреждений образования по Калининградской областиДля того, чтобы оценить общее состояние образовательной отрасли по Калининградской области в настоящее время обратимся к статистическим данным, представленным на официальном сайте Федеральной службы государственной статистики.Поэтапно отразим некоторые основные показатели образования, характеризующие общее состояние рассматриваемой отрасли в области.Так, из рисунка 17 видно, что наибольшую долю в числе общеобразовательных организаций составляют государственные и муниципальные, а наименьшую – частные. Кроме того число частных учреждений неизменно, а государственные организации начиная с 2013 года снижаются, а в 2014-2015 гг. их число стабильно.Рисунок 17 – Число общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)Из рисунка 18 видно, что численность обучающихся в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях растет в течение 2013-2015 гг. Этот факт обусловлен увеличением числа желающих учиться, а также ростом рождаемости среди населения. Рисунок 18 – Численность обучающихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)Из рисунка 19 видно, что число частных профессиональных образовательных организаций и заведений государственного и муниципального образования варьируются в периоде. При этом число государственных учреждений в разы превышает число частных. Из рисунка 20 видно, что численность студентов в государственных и муниципальных профессиональных образовательных организациях, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена в 2014 году по сравнению с 2013 годом уменьшается, а в 2015 году стабильна. Причем численность учащихся в частных заведениях в 2015 году, напротив, увеличивается в сравнении в 2014 годом.Рисунок 19 – Число профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звенаТакже из рисунка 20 видно, что в государственных и муниципальных профессиональных образовательных организациях, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена наблюдается избыток студентов на имеющееся количество образовательных учреждений, а в частных – нехватка.Из рисунка 21 видно, что начиная с 2014 года число частных образовательных организаций высшего образования падает, а число государственных и муниципальных учреждений в 2015 году увеличивается. При этом доля частных и государственных учреждений находятся примерно на одном уровне, например в 2014 году.Рисунок 20 – Численность студентов в профессиональных образовательных организациях, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена, тыс. человек.Рисунок 21 – Число образовательных организаций высшего образованияРисунок 22 – Численность студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратурыИз рисунка 22 видно, что численность студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры во всех учреждениях в течение 2013-2015 гг. падает, что может быть обусловлено экономическими, личностными факторами. Однако, количество желающих учиться и получит высшее образование в разы превосходит количество имеющихся в настоящее время учебных заведения высшего образования.Таким образом, общее состояние образовательной отрасли в Калининградской области весьма неоднозначно. Так, рассматривая общеобразовательные учреждения наблюдается преобладание государственных и муниципальных организаций над частными, однако имеется снижение первых при ежегодном росте числа поступающих в каждое из рассмотренных учреждений.