Вход

Изучение профессиональных интересов старшеклассников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 380614
Дата создания 2017
Страниц 36
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 150руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель работы: изучить профессиональные интересы старшеклассников.
Гипотеза – мы предполагаем, что сумеем изучить профессиональные интересы старшеклассников при следующих условиях:
а) наличие методической литературы и исследований по темам «Профессиональная ориентация» и «Интерес как педагогическая категория»;
б) доступность материалов для теоретической части работы;
в) наличие материалов для работы с респондентами;
г) наличие базы эксперимента (образовательного учреждения);
д) наличие на базе эксперимента необходимых для проведения занятий помещений;
е) наличие группы респондентов.
...

Содержание

Содержание
Введение……………………………………………………………………...…3
Глава I. Теоретические основы изучения профессиональных интересов старшеклассников
1.1. Сущность профориентации в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………...…...6
1.2. Профессиональные интересы старшеклассников как педагогическая категория………………………………………..………………………13
Глава II. Практическая часть изучения профессиональных интересов старшеклассников.
2.1. Изучение школьников в контексте профориентации………………………………………………..………19
2.2. Профессиональные интересы старшеклассников на примере 11-х классов ……………………………………………………………….26
Заключение…………………………………………………………………….32
Список литературы…………………………………………………………..…………
Приложения……………………………………………………….……………

Введение

Изучение профессиональных интересов школьников – одна из наиболее актуальных и интересных тем исследований на сегодняшний день. Нынешние школьники – это будущие учёные, специалисты, работники различных отраслей науки и техники, будущее современного общества. В эпоху научно-технической революции вопрос профессиональной ориентации членов общества стоит особенно остро, приобретает значимость подготовка школьников к выбору будущей профессии в соответствии с требованиями социума, а также личным потенциалом учащихся, их способностями и склонностями. Работа школы и педагогов, таким образом, должна заключаться не только в формировании гармонично развитой личности, но и в подготовке этой личности к дальнейшей трудовой и общественной деятельности. В своей работе мы будем изучать профессиональные инт ересы старшеклассников в современном обществе

Фрагмент работы для ознакомления

ответственности
64
56
72
4. Требует переезда на новое место жительства
44
42
48
5. Соответствует способностям
92
94
88
6. Позволяет ограничиться имеющимся
оборудованием
38
38
36
7. Дает возможность приносить пользу людям
78
70
86
8. Способствует умственному и физическому развитию
80
80
78
9. Является высокооплачиваемой
74
74
72
10. Позволяет работать близко от дома
48
46
52
11. Является престижной
78
78
78
12. Возможности роста профессионального мастерства
76
72
78
13. Единственно возможна в данных
обстоятельствах
42
42
42
14. Реализация способностей к руководящей
работе
62
62
62
15. Является привлекательной
84
86
82
16. Близка к любимому школьному предмету
82
78
84
17. Получение хорошего результата труда
для других
62
54
68
18. Выбрана друзьями
28
26
30
19. Использование профессиональных умений вне работы
70
66
74
20. Возможности творчества
56
64
48
В ходе заполнения таблицы нами была разработана следующая классификация мотивов выбора профессии среди учеников 11-х классов Белгородского инженерного юношеского лицея-интерната:
немотивированный выбор;
влияние окружающих (семья, друзья);
учёт способностей и склонностей;
альтруистические мотивы;
социальные мотивы;
географический фактор;
ответственность перед окружающими и собой.
Основным мотивом выбора профессии по итогам полученных данных является соответствие профессии способностям – 92%. Наименее характерен для школьников «Белгородского инженерного юношеского лицея-интерната» выбор профессии «за компанию», под влиянием друзей – 28%.
По значимости для старшеклассников мотивы распределились следующим образом:
1. Соответствует способностям
2. Является привлекательной
3. Близка к любимому школьному предмету
4. Способствует умственному и физическому развитию
5. Дает возможность приносить пользу людям
6. Является престижной
7. Возможности роста профессионального мастерства
8. Является высокооплачиваемой
9. Использование профессиональных умений вне работы
10. Требует общения с разными людьми
11. Предполагает высокое чувство ответственности
12. Реализация способностей к руководящей работе
13. Получение хорошего результата труда для других
14. Нравится родителям
15. Возможности творчества
16. Позволяет работать близко от дома
17. Требует переезда на новое место жительства
18. Единственно возможна в данных обстоятельствах
19. Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием
20. Выбрана друзьями
В процессе анализа данных были получены следующие результаты:
Преобладающим мотивом выбора профессии среди учащихся 11-х классов являются их способности и склонности;
Также учащиеся выделяют большую важность социальных и альтруистических мотивов;
Наименее актуальны такие мотивы выбора профессии, как географический фактор и влияние окружающих.
Согласно этим данным можно сделать прогноз, что современный средний школьник при выборе профессии прежде всего учитывает свой собственный выбор, способности и склонности. В меньшей степени, по мнению школьников, влияют требования и условия социума и альтруистические мотивы.
В ходе исследования было обнаружено, что на выбор школьниками тех или иных мотивов как наиболее важных оказывает влияние также профиль обучения – наблюдается большая разница в оценке отдельных утверждений:
для учеников химико-биолого-географического профиля фактор общения с людьми играет большую роль (72%), нежели для учащихся социально-экономического класса (62%);
у учащихся социально-экономического класса в меньшей степени развиты волевые качества, в частности чувство ответственности, нежели в параллельном классе (11Б – 56%, 11Г – 72%);
для учеников 11Г класса характерно преобладание альтруистических мотивов над социальными (86% - дает возможность приносить пользу людям; 78% - является престижной; 72% - является высокооплачиваемой);
для учеников 11Б класса характерно преобладание социальных мотивов ( 78 и 74% - престиж и высокая оплата; 70% - дает возможность приносить пользу людям);
ученики социально-экономического профиля большее внимание уделяют мотиву творческой реализации – 64% (химико-биолого-географический профиль – 48%).
Как отмечалось выше, профиль оказывает прямое влияние на профессиональный выбор учащихся, так как является «предварительным выбором» будущей деятельности ученика, что позволяет говорить о формировании не только профессиональных интересов, но и особенностей личности, вызванных этим выбором и соответствующих ему.
Рассматривая школьника в качестве субъекта профессиональной ориентации, мы выяснили, что окончательное формирование профессиональных качеств происходит уже в старшем школьном возрасте, хотя основы его закладываются начиная с начальной школы. старший школьник обладает рядом особенностей личности, оказывающих влияние на выбор им профессии. Одной из важных причин выбора профессии старшеклассниками является мотивация, а именно, соответствие будущей профессии склонностям и способностям. Также в профессиональном самоопределении важную роль играют социальные мотивы (требования общества и распределение профессий в нем) и морально-нравственные качества личности.
2.2 Профессиональные интересы старшеклассников
на примере учащихся 11 «Б» и 11 «Г» классов
ГОУ ОШИ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат»
Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям во взрослой жизни. Именно поэтому формирование профессиональных интересов – процесс, очень важный для старшеклассников, ведь выбирая профессию, они определяют свою будущую жизнь. Также выбор профессии старшеклассниками важен для общества – они формируют профессионально-деятельностную структуру общества, реализуют такие его направления как гуманизация, информатизация и технологизация общественных отношений.
Проведённое нами экспериментальное исследование по изучению профессиональной направленности учащихся старших классов было спланировано в соответствии с основными подходами к организации педагогического эксперимента, разработанными Ю.К. Бабанским, В.П.Беспалько, В.И. Журавлёвым, В.И. Загвязинским, В.В. Краевским, А.М.Новиковым, Е.В. Сидоренко и др. Цель эксперимента – изучение профессиональных интересов старших школьников на примере учащихся 11-х классов Белгородского юношеского лицея-интерната. В ходе работы были поставлены следующие задачи:
1. на основе разработанных анкет выяснить, все ли школьники определились с выбором профессии;
2. установить основные факторы, влияющие на профессиональный выбор школьников;
3. проанализировать, какие профессии чаще выбираются школьниками;
4. на основе полученных данных о профессиональном определении сделать прогноз о состоянии современного общества, оценке и престижности в нем различных профессий;
5. выяснить, прослеживается ли связь между выбираемой профессией и способностями, склонностями и интересами школьника;
6. установить, какие учебные заведения наиболее популярны, среди учащихся 11-х классов ГОУ ОШИ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат».
Нами был разработан опросник по профессиональным интересам школьников, включающий 14 открытых вопросов. В опросе участвовали 30 человек – ученики 11Б и 11Г классов Белгородского инженерного лицея. Основным количественным показателем эффективности является соотношение количества учащихся по каждому из критериев в процентном соотношении. Для оценки эффективности предложенной методики нами выделены следующие критерии, которые объединены по группам:
1. Выбраны ли школьниками их будущие профессии:
Согласно данным, представленным на диаграмме, с выбором профессии окончательно определились 79% учеников, участвующих в эксперименте, не определились - 13%, определились, но не окончательно - 7%. Исходя из выше сказанного, можно утверждать, что большинство старшеклассников к окончанию школы уверены в своем профессиональном выборе и лишь малая часть учащихся находится еще в стадии поиска своей будущей професии.
2. Как давно школьник определился со своей будущей профессией:
Обобщив полученные данные можно предположить, что большинство школьников изначальный выбор профессии осуществляют ещё в подростковом возрасте.
3. Какие профессии выбирают старшеклассники:
№ п/п
Выбираемые профессии
Количество школьников
1.
экономист
6
2.
врач
6
3.
юрист
4
4.
преподаватель
4
5.
менеджер
2
6.
архитектор
2
7.
фармацевт
2
8.
исследователь
2
9.
журналист
2
10.
таможенное дело
1
11.
эколог
1
12.
ветеринар
1
13.
военный
1
14.
инженер
1
Результаты, приведённые в таблице, отражают основные профессии, выбираемые старшеклассниками. Большинство учеников лицея выбирают профессии экономиста и врача. Проанализировав данные, мы установили, что выбор профессий школьниками обусловлен не только склонностями и способностями учеников, но также престижностью той или иной профессии в обществе. Также мы заметили, что наиболее престижными среди старшеклассников являются профессии экономиста и врача, менее популярна профессия юриста, что также сходно с данными специалистов института социологии РАН, указывающими на падение популярности профессий, связанных с юридической сферой. Изучая ответы старшеклассников, мы также обнаружили, что профессия, выбираемая учениками, часто совпадает с профилем их обучения в школе, чего изначально не предполагалось в эксперименте.
4. Изучение профессиональных интересов старшеклассников (выбор учебного заведения):
№ п/п
Высшее учебное заведение
Количество школьников
1.
Белгородский государственный университет
23

Список литературы

Список использованной литературы:
1. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребёнка [Текст] // Изучение мотивации детей и подростков Сб. статей. Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 1972. – 351 с.
2. Большой психологический словарь [Электронный ресурс]/ Б. Г. Мещеряков, В. Зинченко. – Режим доступа: http://www.klex.ru/310
3. Волков, Б.С. Основы профессиональной ориентации [Текст]: учеб. пособие для вузов / Б.С.Волков. – М.: Академический проект, 2007. – 352 с.
4. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]. Т. 4. - М.: Просвещение, 1984. – 504с.
5. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи [Текст]. – Киев: Наукова думка, 1988. – 144 с.
6. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников [Текст]: учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.
7. Зеер, Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования [Текст]. – Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 257 с.
8. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: Учебник для вузов. – изд. 2, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2001. – 384 с.
9. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004. – 304 с.
10. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий [Текст]. – Обнинск: Принтер, 1993. – 57 с.
11. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике [Текст]. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
12. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст]. – М.: Просвещение, 1971. – 415 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00485
© Рефератбанк, 2002 - 2024