Психологические проблемы леворуких детей в школе

Введение 4
Основная часть 6
1 . Психологические особенности леворуких детей с точки зрения различных аспектов 6
1.1. Понятие «леворукость», виды и теории происхождения 6
1.2. Психологические особенности леворуких детей 9
2. Леворукость как психолого-педагогическая проблема 12
2.1. Особенности адаптации леворуких детей в школе 12
2.2. Особенности обучения ребенка-левши в школе 16
2.3. Проблемы переучивания леворуких детей. Рекомендации по обучению детей-левшей в школе 20
Заключение 22
Глоссарий 24
Список использованных источников 26
Приложения

...

Введение 4
Основная часть 6
1 . Психологические особенности леворуких детей с точки зрения различных аспектов 6
1.1. Понятие «леворукость», виды и теории происхождения 6
1.2. Психологические особенности леворуких детей 9
2. Леворукость как психолого-педагогическая проблема 12
2.1. Особенности адаптации леворуких детей в школе 12
2.2. Особенности обучения ребенка-левши в школе 16
2.3. Проблемы переучивания леворуких детей. Рекомендации по обучению детей-левшей в школе 20
Заключение 22
Глоссарий 24
Список использованных источников 26
Приложения

В наше время, когда ломаются многие стереотипы, само понятие "норма" приобретает менее жесткие рамки, люди становятся более терпимы к различным проявлениям индивидуальности. Сейчас феномен левшества много изучается, результаты этой работы позволяют изменять стереотипное восприятие левшей и постепенно вырабатывать методики их обучения. Если раньше левшей в школе старались переучивать, «подгонять» их под праворукий класс, то в настоящее время всем педагогам известно, что не только не надо переделывать природу, но и то, что к леворуким детям должен применяться индивидуальный подход и даже использоваться другие методы обучения, более естественные для них и поэтому более эффективные.
Работы по изучению левшества ведутся в разных аспектах. Многочисленные работы и исследования посвящены статистик е левшества в разных странах (Т.А.Доброхотова, Н.Н. Брагина), эти же исследователи посвятили ряд своих работ различным теориям происхождения левшества. Ведется изучение психологических и психофизиологических проблем левшей (М.М.Безруких, Н.Б.Малых, В.А. Москвин).
Ряд исследователей изучают связь леворукости и различных соматических и нервно-психических заболеваний (А.П.Чуприков, С.Е.Казакова).
Работа Андреевой А.В. (Особенности эмоциональной сферы леворуких детей старшего дошкольного возраста») посвящена рассмотрению и изучению особенностей в психоэмоциональной сфере левшей дошкольного возраста в сравнении с их праворукими сверстниками.
Особое значение приобретает проблема левшества в возрастном аспекте. Так, данные о вреде переучивания левшей пользоваться правой рукой в повседневной жизни стали поступать только в 1980-х годах.
При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо. Поэтому в дальнейшем речь пойдет главным образом о леворукости, однако нельзя игнорировать другие виды проявлений левшества, т. к. они также могут влиять на успешность обучения.
Именно поэтому, цель данной работы – рассмотреть психологические проблемы леворуких детей в школе.
Для достижения поставленной цели необходимо рассмотреть следующее:
- рассмотреть психологические особенности левуруких детей с точки зрения различных аспектов;
- рассмотреть леворукость как психолого-педагогическую проблему.