Проблемы развития возрастной психологии

Введение 3
Основная часть 6
1. Общее понятие возрастной психологии 6
1.1. Предмет возрастной психологии 6
1.2. Проблемы возрастной психологии 8
2. Проблемы развития возрастной психологии 11
2.1. Категория возраста 11
2.2. Закономерности психического развития 12
2.3. Проблема периодизации возрастной психологии 18
Заключение 28
Глоссарий 30
Список использованных источников 32
Приложения 33
...

Введение 3
Основная часть 6
1. Общее понятие возрастной психологии 6
1.1. Предмет возрастной психологии 6
1.2. Проблемы возрастной психологии 8
2. Проблемы развития возрастной психологии 11
2.1. Категория возраста 11
2.2. Закономерности психического развития 12
2.3. Проблема периодизации возрастной психологии 18
Заключение 28
Глоссарий 30
Список использованных источников 32
Приложения 33

Возрастная психология — это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста [3].
Выделение возрастной психологии в самостоятельную отрасль знания было связано с запросами практики обучения и воспитания детей. Педагогика обращалась к детской психологии с вопросами, что же такое процесс детского развития и каковы его основные законы. Попытки объяснения этого процесса, делавшиеся детской психологией, всегда были обусловлены общим уровнем психологических знаний.
Возрастная психология отмечает те сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти периоды охватывают значительные периоды жизни, от нескольких ме сяцев для младенцев до ряда лет для детей старшего возраста [5].
Предметом возрастной психологии является изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей при их переходе из одного возраста в другой, включая разносторонние содержательные психологические особенности детей разного возраста [4].
Возрастная психология отмечает количественные и качественные изменения, которые происходят в психике детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых «постоянно действующих» факторов: биологического созревания и психофизиологического состояния организма ребенка (достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития). Факторы психического развития являются составляющей предмета возрастной психологии.
Успехи в решении теоретических задач детской психологии расширяют возможности ее практического внедрения. В качестве практических задач детской психологии выделяются задачи [2]:
- активизации процессов обучения и воспитания,
- контроля над процессами детского развития,
- диагностики и отбора детей в специальные учреждения.
Работа является результатом аналитической переработки литературы по проблемам методологических основ возрастной психологии. Что позволило получить знание основных закономерностей и особенностей развития детей, умение применения важнейших методов исследования, понимание важнейших категорий развития в концептуальном аппарате возрастной психологии.
В работе рассматриваются проблемы возрастной психологии в отечественной психологии. А именно, подходы к проблемам возрастной психологии С.Л. Рубинштейна.
Связь развития и обучения человека – одна из центральных проблем психологии, которая раскрывает вопросы ведущего фактора в психическом развитии ребенка на всех возрастных этапах.
Психическое развитие - это процесс качественных изменений в психике, появление новых образований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. Психическое развитие осуществляется одновременно по линиям:
- познавательной сферы (становление интеллекта, развитие механизмов познания);
- психологической структуры и содержания деятельности (становление целей, мотивов и развитие их соотношения, освоение способов и средств деятельности);
- личности (направленности, ценностных ориентаций, самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой и т.д.).
В работе также рассматриваются идеи и исследования Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, В. В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Л.А. Венгера. А также материалы, содержащиеся в трудах известных представителей зарубежной психологии: В. Штерна, К. Бюлера, Ж. Пиаже, К. Коффки, Э. Клапереда, 3. Фрейда, А. Баллона, Р. Заззо, Э. Эриксона, Дж. Брунера и др.
Именно поэтому, цель работы – рассмотреть основные проблемы развития возрастной психологии.
Поставленная цель определяет необходимость решения следующих задач:
- рассмотреть предмет и проблемы возрастной психологии;
- рассмотреть проблемы развития возрастной психологии, а именно: категория возраста, закономерности психического развития, проблему периодизации возрастной психологии, а так же проблемы психологии развития ребенка в психоанализе.