Вход

Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 378755
Дата создания 2018
Страниц 41 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 14
Изображений 5
Файлы
DOCX
Сюжетно-ролевая игра.docx[Word, 341 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (41)

Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43606
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43607
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43608
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43609
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43610
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43611
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43612
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43613
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43614
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43615
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43616
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43617
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43618
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43619
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43620
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43621
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43622
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43623
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43624
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43625
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43626
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43627
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43628
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43629
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43630
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43631
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43632
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43633
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43634
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43635
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43636
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43637
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43638
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43639
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43640
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43641
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43642
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43643
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43644
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43645
Сюжетно–ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников Образец 43646

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Основы межличностных отношений ... 5
1.1 Главные аспекты межличностных отношений в детском возрасте ... 5
1.2 Формирование межличностных отношений в дошкольников ... 7
Глава 2. Теоретические аспекты сюжетно – ролевых игр ... 10
2.1 Общие основы руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста ... 10
2.2 Сюжетно – ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников ... 12
2.3 Важность наблюдения над игровой деятельностью дошкольников ... 17
2.4 Сюжетно-ролевые игры детей 5-6 года жизни как средство формирования межличностных отношений ... 19
Глава 3. Практическая часть. Наблюдения и анализа игр детей средней группы детского сада ... 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 34
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 36
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 38

Введение

Тема исследования: Сюжетно-ролевая игра как средство формирования межличностных отношений у детей 5- 6 лет.

Актуальность исследования. Для дошкольного периода игровая деятельность является ведущей. Органически соединяясь с трудом и обучением, она в наибольшей мере способствует всестороннему развитию ребенка. Именно, поэтому, разрабатывая формы и методы работы с детьми дошкольного возраста Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. рассматривают игру как форму организации жизни детей и важное средство общения.

Педагоги и психологи понимают, что одним из эффективных средств воспитания детей дошкольного возраста является игра. Психолого-педагогические исследования свидетельствуют о том, что становление и развитие личности значительно предопределяется развитием ребенка в дошкольные годы. В связи с этим особую актуальность приобретают дальнейшая разработка путей, средств, форм и методов повышения уровня межличностного общения дошкольников и улучшения их подготовки к школе, обеспечение постепенного перехода к школьному обучению с шестилетнего возраста.

Цель исследования: Игровая деятельность дошкольников для формирования межличностных навыков общения детей 5 - 6 лет.

Задачи исследования:

  • изучить сущность детских игр для детей дошкольного возраста;
  • определить формы игры для формирования межличностных отношений дошкольников;
  • оценить на практике значение игры для дошкольников.

Объект исследования межличностные отношения детей 5-6 лет.

Предмет исследования: Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных качеств у детей 5 – 6 лет.

Противоречие. Практика показывает, что и в первом и во втором случаях игры кратковременны, сюжеты не увлекают детей, и интерес к играм быстро угасает, при этом часто возникают конфликтные ситуации. В то же время воспитателей детских садов беспокоит существующий разрыв между усвоением детьми представлений об окружающем мире и выражением их в собственной деятельности, в частности в игровой. Творческие усилия передовых воспитателей направлены на развитие игровых интересов детей, обогащение содержания игр, создание стойких игровых группировок, а также использование игры как важного средства воспитания.

Проблема исследования при рассмотрении работы дошкольных учреждений и периодической печати показывает, что в массовой воспитательной практике детская игра как особая форма деятельности ребенка, как основной метод воспитания недооценивается и в должной мере не используется. Педагоги детских садов испытывают ряд затруднений в организации сюжетно-ролевых игр и руководстве ими, при этом наблюдается два подхода:

  • сюжетно-ролевая игра полностью регламентируется воспитателем;
  • полная свобода и спонтанность игровой деятельности детей.

Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры являются эффективным средством формирования общения и становления доброжелательных межличностных отношений у детей.

Практическое значение педагогической программы коррекции с помощью сюжетно – ролевых игр межличностных отношений детей 5-6 лет: разработанная нами программа может быть использована педагогами – практиками.

Новизна: Мы разработали систему занятий для детей старшего дошкольного возраста по развитию межличностных отношений на базе сюжетно – ролевых игр.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Главные аспекты межличностных отношений в детском возрасте

Межличностные отношения в детском возрасте — субъективно переживаемые связи между детьми, определяемые межличностным взаимодействием и содержанием совместной деятельности. Межличностные отношения в детской группе, начиная с дошкольного возраста, представляют собой достаточно сложное социально-психологическое явление и подчиняются определенным закономерностям.

Первая из них — обусловленность природы межличностных отношений тем местом, которое возрастная социальная группа (большая или малая) занимает в обществе, поскольку для каждой конкретно-исторической социальной ситуации развития это место специфично.

...

1.2 Формирование межличностных отношений в дошкольников

Межличностные отношения, возникающие в результате общения людей в их группе, определяют важнейшее явление, получившее название психологической совместимости. Проблема становления и развития межличностных отношений детей является актуальной. И привлекает внимание, общественности: многих известных психологов, и педагогов. Этой теме посвящено значительное число исследований (Репина, Холмогорова и другие). Так как в наше время общество требует воспитывать социализированного ребенка: самостоятельного, владеющего правилами взаимодействия и моралью общества, в котором он живет.

...

2.1 Общие основы руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста

Сюжетно-ролевая творческая игра — первая проба социальных сил и первое их испытание. Педагогическая ценность игры состоит и в том, что в процессе игры помимо взаимоотношений, диктуемых сюжетом, взятой на себя ролью или правилами, возникают другого рода отношения — уже не условные, а реальные, действительные, регулирующие настоящие отношения между детьми. В игре выясняется: как относится ребенок к успехам или неудачам партнеров по игре, вступает ли в конфликты с другими участниками игры, умеет ли сдерживать непосредственные побуждения, готов ли помочь товарищу, внимателен ли к другим участникам игры, насколько точен в выполнении роли и т. д.

...

2.2 Сюжетно – ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников

Игра, являясь отражением социальной жизни, оказывает существенное воздействие на всестороннее развитие ребенка. Игровой коллектив — это социальный организм с отношениями сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля. При непосредственном руководстве воспитателя в играх формируются навыки коллективной жизни: умение действовать сообща на основе взаимопонимания, оказывать помощь друг другу. В игровом коллективе все дети имеют одинаковые права на активную роль, каждый может придумать и предложить что-то новое, ребята могут сами договариваться об организации игры, самостоятельно разрешать спорные вопросы.

...

2.3 Важность наблюдения над игровой деятельностью дошкольников

Игра — ведущая деятельность ребенка-дошкольника, имеющая большое значение для его всестороннего развития. Поэтому заведующий обязан пристально изучать работу педагогов в часы игр, анализировать состояние игровой деятельности детей в разных группах в разные периоды времени, помогать воспитателям в руководстве детскими играми, обсуждать эти вопросы на педагогических совещаниях.

...

2.4 Сюжетно-ролевые игры детей 5-6 года жизни как средство формирования межличностных отношений

Под влиянием целенаправленной воспитательной работы у детей пятого-шестого года жизни возрастает интерес к окружающей социальной действительности, появляется более устойчивый интерес к взрослым людям, их взаимоотношениям, к процессу их труда и стремление принять участие в этом труде. Все это становится условием возникновения игры и определяет характер ее развития. В группе детей пятого - шестого года жизни продолжается обогащение и развитие сюжетно-ролевых игр, имевших место в предыдущей возрастной группе («семья», «детский сад», «шоферы», «строители», «магазин» и др.).

...

Глава 3. Практическая часть. Наблюдения и анализа игр детей средней группы детского сада

Особые трудности встают при разработке групповых методик, предназначенных для изучения специфической малой группы, сверхсложного объекта, каким является возрастная группа детского сада. Одна из наиболее известных методик Е.О Смирновой.

Проводится следующим образом, материал данной методики представляет собой картинки с изображением знакомых ребенку конфликтных проблемных ситуаций (один ребенок отнимает у другого игрушку, или ломает его постройку, или не принимает в игру и др.). Ребенку предлагается рассказать о том, что он видит на каждой картинке, и найти выход из сложившейся ситуации. Понимание изображенных событий и характер предложенного решения проблемы являются показателями социальной компетентности.

...

Таблица 1 - Показатели уровня развития общения

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Первая глава курсовой работы посвящена межличностным отношениям. Межличностные отношения в детском возрасте — субъективно переживаемые связи между детьми, определяемые межличностным взаимодействием и содержанием совместной деятельности. Межличностные отношения в детской группе, начиная с дошкольного возраста, представляют собой достаточно сложное социально-психологическое явление и подчиняются определенным закономерностям. В данной части проекта делается акцент на то, что межличностные отношения детей в возрасте 5- 6 лет только начинают складываться и задача воспитателей этот процесс сделать максимально благоприятным и не конфликтным, чтобы каждый ребенок раскрывался, само реализовывался и учился адаптироваться, формируя навыки межличностных отношений в комфортных условиях. Даны основные характеристики по формированию благоприятного социально – психологического климата в детских группах.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Картинки для проведения исследования по методике Смирновой Е.О.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Игры для старших дошкольников, воспитывающие гуманное отношение к сверстникам

По методике Смирнова Е.О, опубликованной в книге (Смирнова Е.О. «Особенности общения с дошкольниками»)

Задачей первого этапа является преодоление отчужденной позиции в отношении к сверстникам, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других. Страх, что тебя недооценивают, отвергают, порождает либо стремление утвердиться любым способом через агрессивную демонстрацию своей силы, либо уход в себя и игнорирование окружающих. Подчеркнутое внимание и доброжелательность сверстников могут снять этот страх. С этой целью следует проводить игры, в которых дети должны говорить друг другу приятные слова, давать ласковые имена, видеть и подчеркивать в другом только хорошее, стараться сделать что-нибудь приятное для товарищей. Приведем несколько примеров подобных игр.

...

Список литературы [ всего 14]

  1. Белкин А.С. Педагогика детства (Основы возрастной педагогики). Екатеринбург, 1995 - 151 с.
  2. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. Задачи и упражнения: Учеб. пос.-2-е изд.-Мн.: Университецкае,1999. -160с.
  3. Воронова В. Я. Сборник статей "Воспитание детей в игре", сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик, М. Просвещение, 1983. -197c
  4. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А., Захаревич Г.А., и др., Ростов-на-Дону. 2004. -287 с. с илл.
  5. Бойченко H. A. и др. Сюжетно-ролевые игры дошкольников Изд-во «Радянська школа», Киев, 1982 г //.OCR Detskiysad.Ru
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022