Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
377700 |
| Дата создания |
19:28 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Малокомплектная школы (МКШ) - особый феномен как в педагогической теории, так и в реальной практике. Понятие географическое и социальное - аспекты, играющие значительную роль в функционировании этих учебных заведений. И если первый из них характеризуется исключительно местом расположения школы, то второй зависит от большого количества факторов: состояния социально-экономического развития конкретного региона, общего духовно-нравственного уровня населения, природного и предметной среды, особых условий функционирования учебно-воспитательного заведения . Все эти факторы не существуют сами по себе, они активно влияют на развитие института МКШ, на процесс решения психолого-педагогических проблем, стоящих перед ними сейчас и почти полностью замыкаются на личности учителя.
Таки образом, анализ тео ...
Содержание
Введение 3
1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности малокомплектной школы 7
2. Инклюзивные особенности надомное обучение в малокомплектных школах 14
3. История развития физической культуры и взаимосвязь с малокомплектными школами 24
4. Здоровьесбирегающие технологии как фактор развития малокомплектных школ 29
Заключение 39
Список литературы 40
Введение
Актуальность исследования. Дети в современном мире подвержены не меньшим нагрузкам, чем взрослые. В настоящее время внимание педагогов, психологов, физиологов привлечено к дошкольному возрасту, поскольку практический опыт и многочисленные научные исследования свидетельствуют о существовании в данном периоде онтогенеза человека больших, зачастую неиспользуемых психофизиологических резервов развития ребенка.
В ФГОС решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место. Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Решение этой задачи регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании» (ст. 51); «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населен ия», а также указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»; «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ» и другими.
Важнейшим фактором обучения детей является создание таких условий, при которых здоровье детей не ухудшится, а в лучшем случае – «окрепнет». Т.е. на научно-методическом уровне актуальность проявляется в обосновании возможностей здоровьесберегающих технологий оказывать положительное влияние на уровень здоровья детей школьного возраста в процессе образования.
М.М. Безруких разработана система построения здоровьесбережения в общеобразовательных учреждениях. Однако организация работы педагогов-хореографов в учреждениях дополнительного образования по сохранению и укреплению здоровья детей школьного возраста никак не регламентирована. Такая ситуация позволила выделить наиболее важные противоречия исследования:
– между необходимостью сохранения и укрепления здоровья детей школьного возраста и недостаточно эффективным использованием возможностей здоровьесберегающих технологий в малокомплектных школах;
– между необходимостью применения здоровьесберегающих технологий при работе с детьми школьного возраста в системе образования и отсутствием программ обучения детей школьного возраста с использованием технологий здоровьесбережения.
На основе выделенных противоречий была определена проблема исследования: какое влияние на уровень здоровья детей школьного возраста могут оказать здоровьесберегающие технологии при обучении их в малокомплектных школах?
Необходимость разрешения выделенных противоречий и актуальность рассмотренной проблемы определили тему исследования: «Формирование модели здоровьесбережения в условиях модернизации в малокомплектных школах НСО».
Цель исследования: теоретически обосновать возможность эффективного влияния здоровьесберегающих технологий на уровень здоровья детей школьного возраста при обучении их хореографии в малокомплектных школах.
Объектом исследования является процесс образования детей школьного возраста в малокомплектных школах.
Предметом исследования является использование здоровьесберегающих технологий в образовании детей школьного возраста в малокомплектных школах.
В соответствии с целью работы была сформулирована гипотеза исследования: физическое здоровье детей школьного возраста укрепится и разовьется в процессе образования посредством здоровьесберегающих технологий, если:
– проанализированы теоретические аспекты особенностей обучения в малокомплектных школах и их влияния на использование в этом процессе здоровьесберегающих технологий;
– дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для его объективной оценки;
– разработана и реализована модели здоровьесбережения в условиях модернизации в малокомплектных школах НСО.
В соответствии с целью с целью и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать педагогическую, психологическую, методическую литературу и выявить степень разработанности данной проблемы в теории и практике.
2. Изучить организацию мер, направленных на здоровьесбережение в условиях модернизации в малокомплектных школах НСО.
3. Определить показатели и уровни, характеризующие уровень здоровья детей школьного возраста.
Теоретическую основу исследования составляют:
– теории ученых в области анатомии (М.Ф. Иваницкий, М.С. Миловзорова), физиологии человека (Н.В. Зимкин, Я.М. Коц), а также биомеханики движений Д.Д. Донского, Е.К. Жукова, М.Ф. Иваницкого, Д.А. Семенова;
–исследования Н.А. Бернштейна, который развил и 7 усовершенствовал методы движения человека, разработал теорию управления движениями; исследования Е.Г. Котольниковой, которая раскрыла анатомо-биомеханическую сущность основных движений классического экзерсиса.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
– теоретический анализ методик, учебных программ и учебных программ хореографического обучения;
– изучение работ специалистов по внедрению здоровьесберегающих технологий;
Теоретическая значимость исследования:
– раскрыта сущность обучения малокомплектных школах НСО;
– предложено конструктивное решение научно-педагогической проблемы использования здоровьесберегающих технологий в условиях модернизации в малокомплектных школах НСО.
– теоретически обоснована модель здоровьесбережения в условиях модернизации в малокомплектных школах НСО.
Практическая значимость исследования. Материалы экспериментальной работы могут быть использованы педагогами, в работе с детьми в малокомплектных школах с использованием здоровьесберегающих технологий.
Структура. Работа состоит из введения, 4 глав, заключения, списка используемой литературы
Список литературы
1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. (с изм. от 21.07. 2014 № 11-ФКЗ) (Электронный ресурс) / Сайт Конституция РФ / URL: http://constitution.garant.ru
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (Электронный ресурс) / Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации / — URL: http://минобрнауки.рф/документы/2974
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5–9 кл.) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) (Электронный ресурс) /Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации / — URL: http://минобрнауки.рф/документы/938
4. Байбородова М. И. Воспитание и обучение в сельской малочисленной школе / М. И. Байбородова // Учебное пособие. — Ярославль: Изд- во ЯГПУ, 2014. — 357 с.
5. Богуславский М.В. Стратегии модернизации российского образования ХХ века: теоретико-методологические подходы к исследованию / М.В. Богусловский. // Проблемы современного образования. - 2013. – № 4. - С. 5–20
6. Бондарюк О. В. Здоровьесберегающие технологии в условиях сельской школы // Молодой ученый. — 2015. — №7. — С. 1096-1098.
7. Бочарова В.Г. Стратегия модернизации сельского образовательного социума / В.Г. Бочарова. // Педагогика. – 2015. – № 8. - С. 32–38
8. Варламов Д.Б., Егорычева Е.В., Чернышева И.В. Значение физической культуры для детей школьного возраста // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XIX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 4(19). URL: http://sibac.info/archive/guman/4(19).pdf (дата обращения: 08.10.2017)
9. Вифлеемский А. Б. Модернизация на словах и на деле/Анатолий Борисович Вифлеемский // Народное образование №1. -2012.- С.25.
10. Габышева Ф.В. Новая школа – приоритет государства, общества, бизнеса. (Электронный ресурс) / В.Ф. Габышева. // Режим доступа: http://minobr.sakha.ru/siezd (Дата обращения: 07.10.2017)
11. Гриценко М.В., Мусс Г.Н. Актуальные проблемы реализации фгос в сельской начальной школе // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. VII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 7. URL: sibac.info/archive/humanities/7.pdf (дата обращения: 08.10.2017)
12. Гусаков С. В. Проблемы образования в сельской малокомплектной школе (Текст) // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 25-26.
13. Заир-Бек Е.С. Методология построения научных исследований для выявления воздействий социокультурной модернизации образования на изменения в школьной практике / Е.С. Заир-Бек, И.Э. Кондракова. // Вестник Герценовского университета. – 2014. – № 2. – С. 18–25.
14. Кизиляева Е. Ю., Барышникова Т. В., Безбородов Н. И. Обеспечение безопасности на уроках физической культуры в общеобразовательных учреждениях // Молодой ученый. — 2012. — №3. — С. 492-496.
15. Клочкова Т.В. Здоровьесберегающие технологиии в учебно-воспитательном процессе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIII междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2012.
16. Крапивенцев А. А. Нормативно-правовое обеспечение деятельности малокомплектной сельской школы (Текст) // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — СПб.: Свое издательство, 2017. — С. 40-42.
17. Крылов С. А. Индивидуализация в малокомплектной школе на уроках физической культуры // Молодой ученый. — 2017. — №11. — С. 521-522.
18. Кузьмакова К.Н. Возможности повышения эффективности урока в сельской малокомплектной школе // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 8(35). URL: http://sibac.info/archive/guman/8(35).pdf (дата обращения: 08.10.2017)
19. Муромцев А.Н. Электронное обучение, как форма дистанционного образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 10(34). – Новосибирск: СибАК, 2014.
20. Надюк Н. Малокомплектные школы: право на жизнь (Электронный ресурс) // Аргументы и факты: сайт. Режим доступа. – URL: http://www.kuban.aif.ru/society/article/27892
21. Назаров А.В. Здоровьесберегающие технологии формирования, сохранения и укрепления здоровья школьников // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. IV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 4. URL: sibac.info/archive/humanities/4.pdf (дата обращения: 08.11.2017)
22. Нарежнев А. Е. Особенность организации здоровьеформирующей среды в сельской малокомплектной школе // Молодой ученый. — 2014. — №8. — С. 844-847.
23. Наумова Т. В., Кожевникова А. В. Педагогические условия здоровьесбережения младших школьников в условиях класса-комплекта сельской малочисленной школы // Молодой ученый. — 2015. — №17. — С. 551-554.
24. Поташник М.М. Управление образованием на муниципальном уровне / М.М. Поташник, А. В. Соложнин. – Москва: Пед. общество России, 2012. – 480 c.
25. Рылова Н.Т. Формирование мотивации на здоровый образ жизни у младших школьников // Модернизация общего образования в Кузбассе: варианты и решения. Опытно-экспериментальная работа в региональной системе образования: коллективная монография. Кемерово, 2015. — С. 199—201.
26. Сартакова Е.Е. Сетевое взаимодействие сельских образовательных учреждений в условиях социокультурной модернизации образования (на материале Сибирского федерального округа): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сартакова Елена Евгеньевна. – Томск, 2014. - 404 с
27. Серебрянская О. Д., Забелин К. А. Метод слова на уроках физической культуры // Молодой ученый. — 2016. — №26. — С. 749-751.
28. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе: моногр. / В.В. Сериков. - Москва: Логос, 2012. - 448с.
29. Социокультурная модернизация: проблемы, поиски, находки (из опыта работы Хара-Алданской средней общеобразовательной школы) / М-во образования Республика Саха (Якутия), АОУ РС (Я) ДПО «Ин-т развития 169 образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского. - Якутск: Дани Алмас, 2012. - 88с.
30. Трегубова Н. Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к работе в сельской начальной школе (Текст) // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 12-14.
31. Фролов Н.А., «Здоровье -.н., Сократ. Здоровьесберегающие технологии // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXVIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1(38). URL: http://sibac.info/archive/guman/1(38).pdf (дата обращения: 08.11.2017)
32. Швецов М.Ю. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений профессионального образования в регионе / М.Ю. Швецов. // Ученые записки ЗабГУ. Сер.: Педагогика и психология. - 2012. - № 5. - С. 33-38
33. Шобонов Н.А. Социально-педагогический потенциал сельской школы: историко-педагогический анализ: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шобонов Николай Александрович. – Нижний Новгород, 2012. - 52 с.
34. Школа: проектирование развития образовательной среды / под ред. П.И. Третьякова. - Москва: УЦ Перспектива, 2012. - 328 с.
35. Щербакова Е.В. Сельская малокомплектная школа: современное состояние, проблемы и перспективы развития / Е.В. Щербакова // Теория и практика образования в современном мире (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 107—109.
36. Adamski, A. The Role of Art and the Collective Unconscious of Jung in the Process of Raising a Child / A. Adamski, B. Borowik // Cross-Cultural Communication, 2014.
37. Bourassa, N. The Classroom as Studio – The Studio as Classroom/ N. Bourassa // LEARNing Landscape, 2015.
38. McArdle, F.A. Early childhood art education: A palimpsest / F.A. McArdle, B. Piscitelli // Australian Art Education, 2014.
39. Merkel, D.L Youth sport: Positive and negative impact on young athletes / D.L. Merkel // Open Access Journal of Sports Medicin, 2014.
40. Nagel, L. A Discussion on the Quality of Performing Arts for Children Based on a Performative Approach / L. Nagel // Nordic Journal of Art and Research, 2016.
41. Maslow, A. The Farther Reaches of Human Nature / A. Maslow. — N.-Y., 2013. —409 p.
42. Royce, J. Theory of personality and individual differences: Factors, systems and process / J. Royce, A. Pouell. — L. : Prentice Hall, 2013. — 200 p.
43. Thorpe, L. P. Child psychology and development / L. P. Thorpe. — Ronald Press. — N. Y., 2016. — 781 p.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469