Особенности обучения устной речи немецкого языка

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цель работы была выявить особенности обучения устной речи немецкого языка и разработать комплекс упражнений, направленный на формирование навыков монологической и диалогической речи в условиях коммуникативно–направленного обучения немецкой на среднем этапе обучения языку.
устная речь охватывает основные виды речевой деятельности, такие как говорение, аудирование, чтение, монологическую и диалогическую речь;
под обучением устной речи понимается сложный процесс, который находится в тесной связи с формированием и усовершенствованием лексических и грамматических навыков, а также умением применять их для создания неподготовленной речи.
Для обучения диалогической и монологической речи применяются разные комплексы упражнений.
Анализ отобранных пособий указывает на то, что упражнения ...

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения немецкой устной речи 6
1.1. Устная речь как форма общения 6
1.2. Цель и содержание обучения устной речи 10
1.2.1. Характеристика диалогической речи 11
1.2.2. Характеристика монологической речи 13
Выводы к главе 1 17
Глава 2. Практические аспекты обучения устной речи на немецком языке 19
2.1. Система упражнений для обучения учащихся основной школы устной речи на немецком языке 19
2.1.1. Система упражнений для обучения диалогической речи 20
2.1.2. Система упражнений для обучения монологической речи 24
Выводы к главе 2 27
Заключение 28
Список использованной литературы 29

ВВЕДЕНИЕ
Основным назначением иностранного языка как предметной области школьного обучения является овладение учениками умением общаться на иностранном языке, которое предполагает формирование иноязычной коммуникативной компетенции. В частности, в настоящее время с расширением коммуникативных границ актуальность приобретает формирование навыков и умений устной речи, поскольку конечная цель обучения иностранному языку состоит в формировании «вторичной языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры» [1].
При обучении современному немецкому языку как иностранному особая роль отводится обучению устной речи как цели и как средству, поскольку она способна вызвать обеспечить мотивацию и интерес к изучению языка в современных школах. Именно р азвивающие возможности устной речи и являются причиной всевозрастающего интереса к ней методистов и учителей-практиков (Л.И. Агаюнова, И.Л. Бим, О.В. Володарская, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Р.К. Миньяр-Белоручев, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов и др.).
Несмотря на такой повышенный интерес к данному вопросу, все же существует ряд нерешенных методических проблем. Так, в современных исследованиях нет единого понимания, что необходимо подразумевать под основой обучения немецкоязычной устной речи – слуховое или зрительное восприятие, лексический материал, или связный текст. Относительно обучения монологической и диалогической устной речи также существуют различные точки зрения, в частности по поводу их соотношения в учебном процессе, по поводу их последовательности, по поводу регламентированости тематики и ситуативности. Не определена и система упражнений, которые направлены на развитие навыков устной речи, и их взаимосвязь с учетом различных видов устной речи (диалогической / монологической, подготовленной / неподготовленной). Наличие вышеперечисленных вопросов свидетельствует об актуальности более глубокого исследования особенностей формирования навыков немецкой устной речи.
Объект – процесс обучения устной речи немецкого языка как иностранного.
Предмет исследования – комплекс упражнений, направленный на формирование навыков устной речи в условиях коммуникативно–направленного обучения.
Цель работы – выявить особенности обучения устной речи немецкого языка и разработать комплекс упражнений, направленный на формирование навыков монологической и диалогической речи в условиях коммуникативно–направленного обучения немецкой на среднем этапе обучения языку.
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
определить понятие устной речи как формы общения;
рассмотреть содержание обучения говорению как продуктивному виду устной речи;
разработать комплекс упражнений по обучению монологической и диалогической речи на среднем этапе.
В соответствии с целью и задачами данной работы были использованы следующие методы исследования: в работе используется комплексный метод исследования, включающий методы сравнения и абстрагирования, описательно-аналитический метод, наблюдение. Данные методы использовались не изолированно друг от друга, анализ проводился комплексно, с привлечением на каждом этапе работы тех приёмов и методов, которые более всего удовлетворяют поставленным целям и задачам исследования.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в том, что рассмотрены особенности обучения устной монологической и диалогической речи, построена теоретическая модель обучения монологической и диалогической речи немецкого языка.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в процессе преподавания немецкого языка, на семинарских и практических занятиях, в курсах лекций по «Методике преподавания немецкого языка».
Структура работы определяется обозначенными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы, включающего источники на русском и иностранных языках.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, выделяются объект и предмет исследования, цель, задачи и методы.
В первой главе рассматриваются теоретические предпосылки исследования обучения устной немецкой речи, даются определения основным понятиям (речь, устная речь, монологическая и диалогическая речь), рассматривается цели и содержание обучению устной немецкой речи на различных этапах обучения.
Во второй главе разрабатывается комплекс упражнений по обучению монологической и диалогической речи на среднем этапе.
В заключение курсовой работы обобщены результаты проведенного теоретического и практического исследования, сформулированы основные выводы.