Вход

Исследование фонематических функций у детей с общем недоразвитием речи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 371178
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 32
Мы сможем обработать ваш заказ 7 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Содержание и приёмы коррекционно - развивающей работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи
Глава II. Исследования фонематических функций детей с общим недоразвитием речи
2.1 Цели, задачи, методы, организация
2.2. Характеристика детей экспериментальных групп
2.3. Научно – теоретические основы методики констатирующего эксперимента
2.4. Содержание и метод исследования фонематических функций у дошкольников с ОНР.
2.4.1. Исследование состояния звукопроизношения.
2.4.2. Исследование фонематического восприятия и дифференциации звуков речи.
2.4.3. Исследование сформированности фонематического анализа, синтеза, представлений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение





Введение

Исследование фонематических функций у детей с общем недоразвитием речи

Фрагмент работы для ознакомления

Дети с общим недоразвитием речи имеют серьезные трудности в организации собственного речевого поведения, отрицательно сказывающиеся на общении с окружающими и, прежде всего, со сверстниками. Изучение межличностных отношений в группе дошкольников с недоразвитием речи, проведенное О. А. Слинько [20], показало, что хотя в ней и действуют социально-психологические закономерности, общие для нормально развивающихся детей и их сверстни­ков с речевой патологией, проявляющиеся в структуре групп (наличие «звезд», «предпочитаемых», «пренебрегаемых», «изолированных»), тем не менее на межличностные отноше­ния детей данного контингента в большей степени влияет выраженность речевого дефекта. Так, среди отверженных ча­сто оказываются дети с тяжелой речевой патологией, не­смотря на то, что они обладают положительными чертами, в том числе и стремлением к общению.
Некоторые дети с тяжелой речевой патологией некритич­но относятся к своему дефекту и почти не испытывают дис­комфорта в связи с этим. Вместе с тем дети с менее выражен­ным дефектом (в том числе и с недоразвитием речи) могут очень глубоко переживать собственный дефект, стесняться своей речи. Осознание речевой неполноценности (а тем бо­лее болезненная фиксация ребенка на речевом дефекте) по­рождает у него неуверенность в своих силах, замкнутость, раздражительность, обидчивость, вызывает усиление нега­тивизма в общении, прежде всего со сверстниками.
Исходя из актуальности выбранной темы, можно сформулировать предмет и объект исследования.
Объект исследования – речевая деятельность детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования являются фонематические функции у детей с общим недоразвитием речи.
Рабочая гипотеза заключается в том, что тщательное и глубокое исследование основных компонентов устной речи позволяет надёжно диагностировать общее недоразвитие речи дошкольников.
Таким образом, чем раньше начнётся коррекция ОНР, тем выше результативность устранения собственно речевых недостатков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Список литературы

1.Аханькова Е. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыва-нию. // Дошкольное воспитание. – 2002 - № 2. – С. 33 - 34.
2.Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с мотор¬ной алалией // Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидев-ского, С. Н. Шаховской. - М., 1975. - С. 55-64.
3.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагности-ки: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2003.
4.Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой
патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
5. Гриншпун Б. М. Недоразвитие речи у дошкольников //Дошколь¬ное воспитание. — 1968. — № 8. - С. 63 - 67.
6.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М., 1982.
7. Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. // Дошкольное воспита-ние. – 1998. - №5. С.17.
8.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звуко-произношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для логопедов. – М., 2001.
9. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – Спб., 1992.
10.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специ-альная школа. – 1959. - №4.
11.Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. —
М., 1951.
12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2000.
13.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
14.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
15.Нарушения речи у дошкольников. – М., 1969.
16.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Под
ред. С. А. Мироновой. — М., 1987.
17.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968.
18. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодо-ление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. - М., 2003.
19.Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы
детского сада. — М., 1988.
20.Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений до-школьников с нарушениями речи // Дефектология. – 1992. - №1. – С. 62 – 67.
21.Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности де¬тей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996. - № 1. -
С. 62-67.
22.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостат-ками речи. – М., 1957.
23.Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошколь¬ного возраста. — М, 1999.
24.Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и
семье / Под ред. В. К. Котырло. — М., 1987.
25.Фотекова ТА. Сочетание нарушений познавательной и рече¬вой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитие речи. // Дефектология. — 1994, № 2.
26.Халилова Л.Б. Вопросы теории обучения речевой коммуникации учащихся с церебральным параличом // Дефектология. – 1990. №1. –С. 53 – 59.
27.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не¬доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
28. Шохор – Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.6 Изд-во ЭКСМО – Пресс, В.Секачев, 2000.
29. Юртайкин В., Жиянова П. Адаптация детей с отклонениями в развитии к до-школьным образовательным учреждениям. // Дошкольное воспитание. – 2002. - №1. – С.37 – 43.



Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020