Вход

Сформированность предпосылок владения чтением у учащихся общеобразовательных школ. Методика констатирующего эксперимента

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 371158
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 38
Мы сможем обработать ваш заказ 25 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Содержание


Введение
I. Предпосылки формирования письменной речи у учащихся общеобразовательных школ.
II. Характеристика обследуемых детей.
III. Методика констатирующего эксперимента.
IV. Состояние речевых и неречевых психических функций, лежащих в основе письма у учащихся общеобразовательных школ.
V. Организация обучения чтению школьников.
Список литературы:

Введение

Сформированность предпосылок владения чтением у учащихся общеобразовательных школ. Методика констатирующего эксперимента

Фрагмент работы для ознакомления

Эти цели помогают решить следующие задачи:
1. Способствовать обеспечению образовательных целей, сформулированных в концепции школы;
2. Развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения:
3. Способствовать непрерывному образованию учащихся, учить искать, находить и перерабатывать информацию:
4. Приобщить детей к культурно-исторической традиции на основе русской истории и культуры;
5. Способствовать созданию почвы для возникновения между детьми дружественных связей;
6. Пропагандировать чтение, используя игры с элементами, драматизации дать навыки социального и культурно правильного поведения на уроках толерантности и бибуроках.
Таким образом, главная задача - радостное чтение, чтение не столько по необходимости, сколько для удовольствия, для развития кругозора, приобретения всегда нужных знаний; попытка пробиться к сердцу читателя, заставить “его сердце звенеть”.

Список литературы

1.Брагинский В. «Необычные дети в обычной школе»// Русский медицинский журнал, 2000, №2
2.Свободина Н. «Я не виноват, я стараюсь»// www.logoped.ru
3.Ткаченко Т. А. Альбом индивидуального обследования дошкольника. М., 2001
4.Л.С. Волкова Логопедия М.,1989
5.Р.Е. Левина Основы теории и практики логопедии М., 1968.
6.Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина Основы логопедии М.,1989
7.Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б. Филичева Преодоление общего недоразвития речи М., 1990
8.А.Н. Корнев Дислексия и дисграфия у детей С Петербург 1995
9.Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов М., 1991
10.Т.А. Ткаченко если дошкольник плохо говорит С Петербург, 1997
11.Т.А. Ткаченко В первый класс без дефектов речи С Петербург 1999-
12.В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева Чтение и письмо М., 1995
13.Т.Б. Филичева Г.В. Чиркина Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада М.,1993


Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020