Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
370958 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
45
|
|
Покупка готовых работ временно недоступна.
|
Содержание
Введение.
Глава I. Исследование психомоторных функций дошкольников с общим недоразвитием речи.
1.1.Цели, задачи, методы и организация исследования
1.2.Характеристика детей экспериментальной группы.
1.3.Научно-теоретические основы констатирующего
эксперимента.
1.4.Содержание методики констатирующего
эксперимента
Глава II. Результаты исследования моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1. Исследование общей моторики.
2.2. Исследование артикуляционной моторики.
2.3. Исследование ручной моторики.
2.4. Определение индивидуального профиля
ассиметрии.
Глава III. Содержание и приёмы коррекционно - развивающей работы с дошкольниками с общим недоразвитием речиЗаключение.
Литература
Введение
Психолого-педагогическое исследование детей с недоразвитием речи
Фрагмент работы для ознакомления
Исходя из актуальности выбранной темы, можно сформулировать предмет и объект исследования.
Объект исследования – моторная сфера детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования являются особенности состояния психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи.
Проблема исследования заключается в разработке методических рекомендаций к развитию моторных функций дошкольников с ОНР в системе комплексного логопедического воздействия.
Таким образом, рабочая гипотеза заключается в том, что у большинства детей дошкольного возраста, страдающих общим недоразвитием речи, наблюдается недостаточность со стороны моторных функций, степень проявления и характер которой взаимосвязаны с этипатогенезом ОНР и степенью выраженности речевого недоразвития.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Анализ логопедической и психолого – педагогической литературы по проблеме исследования моторных функций детей дошкольного возраста с ОНР, а также результатов экспериментального исследования, позволяет сделать следующее заключение.
С расстройствами речи тесно связано нарушение моторики, которые спонтанно не преодолеваются. Однако эта проблема является недостаточно изученной, в связи с чем, изучение моторных функций, определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии. В соответствии с задачами исследования разработанная методика была направлена на изучение психомоторных функций:
исследование общей моторики;
исследование артикуляционной моторики;
исследование ручной моторики;
определение индивидуального профиля ассиметрии.
С целью уточнения особенностей состояния и уровня сформированности психомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи по сравнению детьми, не имеющими отклонений в речевом развитии, был проведён анализ состояния моторных функций у дошкольников с ОНР.
Список литературы
1.Аханькова Е. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию. // Дошкольное воспитание. – 2002 - № 2. – С. 33 - 34.
2.Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с мотор¬ной алалией // Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. - М., 1975. - С. 55-64.
3.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2003.
4.Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой
патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
5. Гриншпун Б. М. Недоразвитие речи у дошкольников //Дошколь¬ное воспитание. — 1968. — № 8. - С. 63 - 67.
6.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М., 1982.
7. Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. // Дошкольное воспитание. – 1998. - №5. С.17.
8.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для логопедов. – М., 2001.
9. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – Спб., 1992.
10.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. – 1959. - №4.
11.Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. —
М., 1951.
12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2000.
13.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
14.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
15.Нарушения речи у дошкольников. – М., 1969.
16.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Под
ред. С. А. Мироновой. — М., 1987.
17.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968.
18. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. - М., 2003.
19.Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы
детского сада. — М., 1988.
20.Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1992. - №1. – С. 62 – 67.
21.Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности де¬тей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996. - № 1. -
С. 62-67.
22.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. – М., 1957.
23.Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошколь¬ного возраста. — М, 1999.
24.Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и
семье / Под ред. В. К. Котырло. — М., 1987.
25.Фотекова ТА. Сочетание нарушений познавательной и рече¬вой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитие речи. // Дефектология. — 1994, № 2.
26.Халилова Л.Б. Вопросы теории обучения речевой коммуникации учащихся с церебральным параличом // Дефектология. – 1990. №1. –С. 53 – 59.
27.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не¬доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
28. Шохор – Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.6 Изд-во ЭКСМО – Пресс, В.Секачев, 2000.
29. Юртайкин В., Жиянова П. Адаптация детей с отклонениями в развитии к дошкольным образовательным учреждениям. // Дошкольное воспитание. – 2002. - №1. – С.37 – 43.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00362