Вход

Эмоционально оценочный компонент Я-концепции

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 370089
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 30
Мы сможем обработать ваш заказ 1 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1
1.1. Процесс формирования Я – концепции
1.2. Формирование положительной Я – концепции
1.3. Концепция идентичности Э. Эриксона
1.4. Взаимосвязь между Я – концепцией и успехами в учебе
1.5. Взаимосвязь между Я – концепцией и профессиональными устремлениями
Глава 2
2.1. Развитие ЭГО
2.2. Эмоционально-оценочный компонент Я - концепции
2.3. Факторы, оказывающие влияние на идентичность
Глава 3
Заключение
Приложение


Введение

Эмоционально оценочный компонент Я-концепции

Фрагмент работы для ознакомления

Заключение
Итак, в заключении стоит отметить, что «Я - концепция — это сознательное когнитивное восприятие и оценка ин­дивидом самого себя»[21].
«Это идентичность эго, определяющая личность данного индивида» [26].
Мы выяснили, что Я - концепцию можно рассматривать как совокупность множества Я - концепций, каждая из которых сформирована по отношению к какой-либо роли.
Рут Стренг выделила четыре основных аспекта Я:
общая,
основная Я - кон­цепция,
временные или переходные Я - концепции,
социальное Я и иде­альное Я.
Самооценка — это представление о собственной ценности в восприятии индивида.
Уровень самооценки влияет на психическое здоровье, межличностные от­ношения и социальную адаптацию, успехи в учебе, профессиональные стремления и противоправное поведение.
Я - концепция частично определяется тем, что о нас думают другие, или тем, что мы принимаем за их отношение к нам.
Отметим, что по результатам одного исследования оказалось, что у девочек самооцен­ка выше, чем у мальчиков одного с ними возраста; самооценка у млад­ших подростков выше, чем у старших, влияние значимых других на са­мооценку юношей с возрастом уменьшалось, влияние значимых других на самооценку девушек с возрастом усиливалось, а на самооценку юно­шей - ослабевало. Самое большое влияние на самооценку девушек ока­зывали друзья, а на самооценку юношей - отцы.
Развитие Я происходит на основе информации, поступающей по четырем основным каналам:
слуховые сигналы,

Список литературы

Список литературы


1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург, 1999. – 231 с.
2.Абрамова Г.С. Практическая психология - Екатеринбург, 1999. – 120 с.
3.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды – М.: Просвещение, 1990. – 309 с.
4.Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань, 2000. – 371 с.
5.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М.: Просвещение, 1986. – 280 с.
6.Волков Б.С. Психология подростка. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – 320 с.
7.Вайзер Г.А., Юдина О.Н. Теория учения развивающейся личности: история и современность // Вопросы психологии.2005. №3.
8.Гримак Л. П. Общение с собой. – М.: Просвещение, 1991. – 180 с.
9.Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии. - М.: Академия, 2006. - 224 с.
10.Климов Е.А. Основы психологии. - М.: Культура и спортЮНИТИ, 1997. - 295 с.
11.Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1980. – 243 с.
12.Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание – М.: Просвещение, 1984. – 170 с.
13.Кон И.С. Психология ранней юности – М.: Просвещение, 1987. – 209 с.
14.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. — СПб.: Питер, 2004. – 992 с.
15.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие. – М.: УРАО, 1997. – 176 с.
16.Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни / Б. Ливехуд. – Калуга, 1994. – 320 с.
17.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Воронеж, 2001. – 265 с.
18.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2005. – 583 с.
19.Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.
20.Райе Ф. Психология подросткового и, юношеского возраста. - СПб, 2000. – 280 с.
21.Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти - СПб, 2006. – 189 с.
22.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
23.Слободчиков В.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 383 с.
24.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 437 с.
25.Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Просвещение, 1983. – 264 с.
26.Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростка. - М.: Просвещение, 1982. – 290 с.
27.Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения,эксперименты. - СПб, 2006. – 415 с.
28.Цукерман Г.А. Психология саморазвития - задача для подростков и их педагогов,- М.: Интерпракс, 1994. – 276 с.
29.Чеснокова И. И. Проблемы самосознания в психологии. - М.: Просвещение, 1987. – 263 с.
30.Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996. – 258 с.
31.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1991. – 298 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020