Вход

Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 369889
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 60
Мы сможем обработать ваш заказ 24 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ литературы
1.1. Понятие « псевдобульбарная дизартрия»
1.2. Речевое развитие детей в норме и с патологией
1.3. Особенности звукопроизношения у дошкольников с
псевдобульбарной дизартрией
Выводы
Глава 2. Констатирующий эксперимент
2.1.Организация констатирующего эксперимента
2.2. Обследование речи и не речевых функций у детей 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией
2.3. Анализ и результат констатирующего эксперимента
Выводы
Глава 3. Исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. Формирующий эксперимент.
3.1. Задачи и содержание обследования
3.2. Анализ результатов обследования звукопроизношения.
3.3. Артикуляционная гимнастика
3.4. Упражнения для развития речевого дыхания
Выводы
Заключение
Списоклитературы

Введение

Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Фрагмент работы для ознакомления

1. Изучить научно – методическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести констатирующий эксперимент.
3. Разработать направление содержания коррекционной работы.
Методы:
1. Теоретический – анализ литературных данных.
2. Экспериментальный – проведение констатирующего и формирующего экспериментов.
3. Статический – анализ результатов эксперимента.
Структура работы: данная работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы.
Заключение
Коррекция нарушения звукопроизношения в большинстве случаев является сложным и довольно длительным процессом. Коррекция звукопроизношения сочетается с формированием речевой функции в целом: развитием фонематического слуха, лексики, грамматического строя речи, т.к. дефекты звукопроизношения очень часто проявляются на фоне системного недоразвития речи. Вся коррекционная работа звукопроизношения была поделена на 3 этапа.
По результатам таблицы можно сделать вывод, что 2 исследуемых ребят обладают неразборчивой и невнятной речью. Все ребята имеют замедленный темп речи. Дыхание у всех детей глубокое. У Вани С. и Светы Н. отсутствует носовое дыхание, у остальных ребят речевое дыхание недостаточное в процессе речи.

Список литературы

Список литературы
1.Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. – Спб.: Детство – пресс, 2004.
2.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2007.
3.Диагностика психического развития детей дошкольного возраста. (Методические рекомендации для студентов педагогического института и педагогов),часть2 /Под. Редакцией Брагиной В.Д. Маралова В.Г. Усовой А.В.,- Череповец, 1997.
4.Детская психология. / Под. редакцией Коломинского Я.Л, Панько Е.А,
Белоус А.Н. и др. – Минск.,1988.
5.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М., 1998.
6.Коррекционная педагогика..Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1999.
7.Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль- важные условия формирования учебных навыков //Начальная школа №2, 1986.
8.Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей.,-М.,1986
9.Леви В.Л. Нестандартный ребенок. – Спб., 1993
10.Линаки В.В. Занимаемся логопедией дома: диагностика, профилактика и коррекция нарушений речи дошкольников/ В.В. Линаке, Т.Б. Анисимова. – Изд. 2-е. – Ростов н.Д: Феникс, 2008.
11.Логопедия. Методическое наследие. Кн. 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи, Ч.2. Ринолалия. Дизартрия. / Под ред. Л.С. Волковой. М., 2003.
12.Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития.//Дефектология. – 1994. - №1.
13.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии., -М., ''Просвещение'', 1992.
14.Материалы к курсу «Психология детей с проблемами в развитии». – Череповец, 2000.
15.Мелехова Л.В., Фомичева М.Ф. Речь дошкольника и ее исправление. – М.: Просвещение, 1967.
16.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
17.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 2. – М., 1997.
18.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы., -М 1997.
19.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.
20.Осипова А.А, Общая психокоррекция. –М., 2001.
21.Петрова В.Г.Развитие речи умственно отсталых учеников // Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. М., 2001
22.Поваляева М.А, Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, 2001.
23.Рузская А.Г., Финашина Т.А. Особенности развития речи у детей, воспитывающихся в разных условиях: Хрестоматия. – М., 1991.
24.Смирнова Е.О. Детская психология, - М., 2003.
25.Специальная педагогика./ Под ред. Н.М, Назаровой. – М., 2000.
26.Специальная дошкольная педагогика/ Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
27.Специальная педагогика/ Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.
28.Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991.
29.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии. М.: 1995.
30.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А, Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
31.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты ) Т. 1 / Под. ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020