Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
369849 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.Этнохужожественные особенности организации образования. Характеристика этнокультуры
1.1 Этнический стереотип в культурном наследии, в музыкальном дополнительном образовании
1.2 Культурная динамика в дополнительном образовании музыкального коллектива
2.Формирование этнической компетентности в музыкальном коллективе дополнительного образования
3. Практика организации этнохудожественной культурной деятельности в социо – культурном институте
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Методика формирования этнохудожественной компетентности детей на занятиях музыкального коллектива в системе дополнительного образования
Фрагмент работы для ознакомления
2) Выявить основные особенности и характеристики этнохудожественного формирования компетентности
3) Выполнить анализ этнохудожественных особенностей в музыкальном коллективе в дополнительном образовании
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современная социально-культурная ситуация, характеризующаяся острыми проблемами в сфере межнациональных отношений, нестабильностью экономики, политики и процессами этнической ассимиляции, порождает тенденцию маргинальности и деструкции личности в ее становлении, что обусловливает необходимость поиска эффективных механизмов социальной адаптации и самореализации личности, а также педагогического моделирования способов ее коррекции, компенсации и развития средствами этнокультурного воспитания и этнохудожественного образования.
Невостребованность эффективных механизмов этнокультуры в практике социально-культурной деятельности и современном образовании вызывают стремление использовать фольклор и этноориентацию в качестве своеобразной закодированной модели социализации личности, вхождения человека в окружающий мир и его гармонизации с этим миром.
Осмысление опыта этнологического подхода в характеристике социокультурной ситуации имеет психологическую мотивацию как при рассмотрении состояния отдельной личности, так и при анализе состояния этноса как коллективной личности, особенно в периоды депрессии и подавленности (по выражению В.П. Казначеева - состояния усталости или утомления этноса), которые провоцируют процессы эндоэкологического напряжения, опасные необратимым истощением генетических, регенераторных и репродуктивных резервов.
В связи с этим поиск эффективных способов мобилизации творческого процесса приспособления и погружения человека в социально-культурное пространство приводит к обнаружению консолидирующей функции этнологической грамотности личности, приобретенной через этнохудожественное образование и культуротворческую созидательную деятельность.
Таким образом, актуальность исследования обоснована сложностью и неоднозначностью современного культурного процесса, с особой остротой поставившего перед всем обществом такую ключевую проблему, как адаптация личности в экстремальных и кризисных ситуациях, самоидентификация и самореализация человека при обязательном условии актуализации личностного потенциала. "Смена вывесок" учреждений культуры и образования в угоду данной назревшей необходимости без сущностной переориентации содержания не только не нивелирует образовавшиеся противоречия, но и ведет к узакониванию негативных результатов, сказывающихся в примирении общественного сознания с тенденцией деструкции человеческой личности, ее стойкой маргинальности, бездуховности и неадекватного самовосприятия.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Теоретические источники
1)Бреховских Л.М. Как делаются открытия //Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности учащихся» М., 2001 С.5-29
2)Всествятский Б.В. Исследовательский подход к искусству и жизни. М., 2005.
3)Григорьян И.С. Исследовательская работа учащихся в лицее // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
4)Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников. // Начальная школа 10/2006, С.8-12
5)Евдокимов А.К. Этапы становления молодого исследователя. Новые возможности организации музыкального коллектива /Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1, С.82-82
6)Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
7)Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности//Журнал «Исследовательская работа школьников». 1, 2002г.С.130-134
8)Кропанева Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной гимназии г.Кирова)// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.124-135
9)Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
10)Поддьяков А.Н. Общие представления об исследовательском поведении и его значение.//Журнал «Исследовательская работа школьников» 1, 2002. С.21-24.
11)Попова С.А. Особенности организации исследоватльской деятельности школьников// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.135-138
12)Сергиенко И.М. Ценностные ориентации личности современного учителя в педагогическом процессе // Психология учителя. - М., 2004. - С. 42-43.
13)Синицына И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. -М., 2003. – 99стр
14)Совершенствование профессиональных знаний и умений учителя в процессе повышения квалификации / Под ред. Т.Г. Браже, А.Я. Марона. -М., 2002. - 71 с.
15)Совершенствование системы подготовки педагогических кадров. Целевая комплексная программа "Учитель". - Ростов н/ Д: РГПУ, 2006 - С. 6-7.
16)Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 2004. - 740 с.
17)Спиган С.Ф. Изучение представлений о профессии учителя и профессионально значимых качеств педагога// Совершенствование психолого-педагогической подготовки / Под ред. П.А.Просецкого. - М.. 2004 - С.35-40.
18)Спирин Л.Ф. Основы педагогического анализа. - Ярославль, 2005. - 271 с.
19)Столин В.В. Самосознание личности. - М., 2003. - 286 с.
20)Стоунс Э. Психопедагогика. - М., 2004. – 471
21)Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. - Киев, 2005. - 254 с.
22)Талызина Н.Ф., Карпов Ю.В. Педагогическая психология: Психодиагностика интеллекта. - М., 2007 - 63 с.
23)Тарасевич Н.Н. Обретение педагогического мастерства // Советская педагогика. - 1980. - 11. - С.27-31.
24)Творческая направленность деятельности педагога / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. - Л., 2008. - 102 с.
25)Теплов Б.М. Ум полководца. - М., 2005. - 203 с.
26)Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.,2004. - 270 с.
27)Трипольский В.С. Психологический анализ сопротивления убеждающему воздействию: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 2005. - 21 с.
28)Улыбина Е.В. Проблемы агрессии учителя-профессионала // Становление личности учителя-профессионала: проблемы и перспективы. - Ставрополь, 2003. - Разд. 2. - С. 75-76.
Литература на иностранном языке
1)Berne E. Transactional Analysis in Psychotherapy. - Evergreen, 2001. - 294 р.
2)Berne E. The Structure and Dynamics of Organizations and Groups. - Pitman Madical, 2003. - 340 р.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00484