Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
369726 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Концепция восприятия в современных психологических исследованиях
1.1. Гипотезы восприятия
1.2. Свойства восприятия
1.3. Особенности восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Глава 2. Подходы к экспериментальным исследованиям восприятия дошкольников
2.1. Анализ уровня сформированности особенностей внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава 3. Программа экспериментального исследования
3.1. Задачи и методика эксперимента
3.2. Анализ полученных результатов
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности восприятия детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Фрагмент работы для ознакомления
Таким образом, учитывая статистику всех стран мира о росте числа людей с интеллектуальной недостаточностью, мы можем сделать вывод об актуальности изучения восприятия, как основы развития познавательных процессов, что позволит, в дальнейшем, качественно развивать личность с этим видом аномалии.
Гипотеза - у детей с интеллектуальной недостаточностью чаще, чем у их сверстников в норме, имеют место нарушения ощущений различной модальности и, соответственно, восприятия объектов и ситуаций.
Объектом исследования является восприятие детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования – особенности восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Цель данной курсовой работы – выявить подходы к экспериментальным исследованиям восприятия детейдошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Цель данной курсовой работы была реализована в процессе решения следующих задач:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме.
2.Выявление особенностей восприятия детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Заключение
Изучение данной темы дало нам следующие результаты.
Восприятие человека предметно и осмысленно. Оно не сводится к одной лишь чувственной основе. Мы воспринимаем не пучки ощущений и не структуры, а предметы, которые имеют определенное значение.
Практически для нас существенно именно значение предмета, потому что оно связано с его употреблением: форма не имеет самодовлеющей ценности; она обычно важна лишь как признак для опознания предмета в его значении, т.е. в его отношениях к другим вещам и в возможном его употреблении. Мы сплошь и рядом можем сразу сказать, что, т.е. какой предмет, мы восприняли, хотя затруднились бы воспроизвести те или иные его свойства – его цвет или точную форму. По различному колеблющемуся, изменяющемуся содержанию мы узнаем один и тот же предмет. Будучи осознанием предмета, восприятие человека нормально включает акт понимания, осмысления. Восприятие человека представляет собой единство чувственного и логического, чувственного и смыслового, ощущения и мышления.
Список литературы
1.Артамонов И.Д. Иллюзия зрения. – М.: Наука, 1996.
2.Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Академический проект, 2005.
3.Венгер Л.А. Развитие восприятия в онтогенезе. // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1987.
4.Восприятие. Механизмы и модели. / Под ред. Н.Ю.Алексеенко – М.: Мир, 1991.
5.Выготский Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. // Лекции по психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1999.
6.Грегори Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. / М.: Прогресс, 1990.
7.Естественнонаучные основы психологии. /Под ред. А.А.Смирнова, А.Р.Лурия, В.Д.Небылицына – М.: Педагогика, 1998.
8.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: ВЛАДОС, 1995.
9.Зайцева И.А., КукушинВ.С. и др.Коррекционная педагогика – Ростов-на-Дону: Издательский центр Март, 2002.
10.Запоржец Избранные психологические труды. Психологическое развитие ребенка /Под ред. В.В.Давыдова – М.: Педагогика, 1986.
11.Зинченко В.П. Теоретические проблемы психологии восприятия. – М., 1984.
12.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков – СПб.: Речь, 2003.
13.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика – М.: ВЛАДОС, 2005.
14.Крутецкий В.А. Психология – М.: Просвещение, 1980.
15.Немов Р.С. Психология : В 3 т. – М.: ВЛАДОС – т.2, 2005.
16.Общая психология /Под ред. В.В.Богословского, А.Г.Ковалева, А.А.Степанова – М.: Просвещение, 1981.
17.Общая психология / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1986.
18.Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой – М.: Издательский центр Академия, 2002.
19.Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста: Методическое пособие /Под ред. Е.А.Стребелевой – М: Полиграф сервис, 1998.
20.Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве /Под ред. А.В.Запорожца, М.И.Лисиной – М.: Просвещение, 1966.
21.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А.Венгера – М.: Педагогика,1986.
22.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер,2000.
23.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника – М.: Просвещение, 1986.
24.Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения – М.: МГУ, 1985.
25.Специальная психология /Под ред. В.И.Лубовского – М.: Издательский центр Академия, 2006.
26.Стивенс С.С. Психофизика сенсорных функций – М.: МГУ, 1995.
27.Хрестоматия по курсу введения в психологию. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 – «Психология» /Ред.-сост. Е.Е.Соколова – М.: Российское психологическое общество, 1999.
28.Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.Б.Михалевский – М.: МГУ, 1995.
29.Эфрусси П.О. Мир восприятий и мышление ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис – М.: Издательство Московского университета, 1980.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0046