Речевое развитие детей с ЗПР старшего дошкольного возраста в подготовке к школе.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения речевого развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в подготовке к школе
1.1.ЗПР как одна из форм недоразвития детей дошкольного возраста
1.2.Готовность ребенка с задержкой психического развития к обучению в школе, особенности речевого развития таких детей
Глава 2. Экспериментальное исследование речевого развития у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития при подготовке к обучению в школе
2.1. Цели, задачи и методы организации исследования
2.2. Результаты исследования
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ

Речевое развитие детей с ЗПР старшего дошкольного возраста в подготовке к школе.

3. Провести сравнительное изучение речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и детей той же возрастной группы с нормативным вариантом развития посредством подобранных методик.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей дошкольного возраста с ЗПР речевое развитие при подготовке к обучению в школе будет отставать от речевого развития детей с нормативным вариантом развития.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы.
2. Практические методы:
1) Обследование словаря (за основу взята методика Эббингауза).
2) Составление фраз по картинкам.
3) Методика «пересказ текста».
4) Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
5) Методика «составление рассказа на основе личного опыта».
6) Методика «рассказа-описания».
7) Обработка результатов по Т-критерию Стьюдента.
Заключение
Итак, в заключение исследования отметим еще раз, что речевое развитие является основной задачей речевого воспитания детей дошкольного возраста. Это определено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Речь - высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В.Ахутина, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Ф.А.Сохин и др.). Овладение речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
Развитие речи детей в отечественной педагогике и психологии имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого. Основы методики развития речи дошкольников определены в работах М.М.Кониной, А.М.Леушиной, Л.А.Пеньевской, О.И.Соловьевой, Е.И.Тихеевой, А.П.Усовой, Е.А.Флериной.