Вход

Семейная социализация женщин

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 369391
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 61
Мы сможем обработать ваш заказ 24 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление

Глава 1 Теоретический анализ понятий и подходов в исследовании феномена социализации личности
1.1 Теоретические аспекты феномена социализации
1.2 Сущность социализации и стадии
Выводы по 1 главе
Глава 2. Теоретический обзор социального развития личности
2.1 Социализация и становление личности
2.2 Семейная социализация и социальные роли
Выводы по 2 главе
Глава 3. Эмпирическое исследование представлений женщин о семейных ролях мужчин
3.1 Программа эмпирического исследования
3.2 Анализ и обсуждение результатов исследования
Выводы по 3 главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5

Введение

Семейная социализация женщин

Фрагмент работы для ознакомления

Для проверки предположения о существовании различий в представлении о роли мужчины в семье у женщин был использован критерий φ* – угловое преобразование Фишера. Проведенный математико-статистический анализ показал отсутствие статистически достоверных различий в практически по всем характеристиках. Данное обстоятельство позволяет нам заключить отсутствие возрастных различий в проявлении перечисленных характеристик о роли мужчины в семье у женщин разных возрастных групп.
Только в отношении такой характеристики как внимание (φ* = 0,93; ρ  0,05) установлены статистически достоверные различия. То есть, девушки достоверно в большей степени считают, что мужчина должен проявлять в семье внимательное отношение к женщине. Относительно других характеристик представлений о роли мужчины в семье достоверных различий не установлено.
Проведенный контент-анализ позволяет заключить, что встречаемость таких фраз как «в семье важно проявлять внимание» (0,12  0,08), «мужчина должен обеспечивать семью» (0,08  0.04), «важно, иметь отдельную жилплощадь» (0,08  0,06) является неслучайным, что подтверждает важность данных характеристик для женщин разных возрастных групп.
Далее рассмотрим результаты, полученные с помощью методики «Незаконченные предложения».
Отметим, что представления о роли мужчины в семье в первую очередь связаны с чувством ответственности, любви и заботы. Одновременно с этим женщины предполагают столкнуться с различными трудностями во взаимоотношениях в семье. Они полагают, что им понадобится терпение и воля, понимание, доверие и принятие. В тоже время мужчина, в представлении многих, может привнести в семью стабильность, обеспеченность и удовлетворение.
На основе анализа результатов методики «Незаконченное предложение» были получены следующие результаты:
Мужчина-Муж:
– быть строгим, но справедливым (женщины – 20,0 %; девушки – 33,4 %);
– быть любящим (женщины – 13,3 %; девушки – 13,3 %);
– уметь обеспечить семью (женщины – 33,4 %; девушки – 20,0 %);
– быть внимательным к женщине (женщины – 13,3 %; девушки – 26,7 %);
– уделять время семье (женщины – 20,0 %; девушки – 6,6 %).
Рисунок 2. Дифференцированные представления женщин о роли мужчины-мужа
Мужчина-Отец:
– должен быть внимательным и терпеливым (женщины – 26,7 %; девушки – 40,0 %);
– уделяли времени и внимания семье (женщины – 13,3 %; девушки – 13,3 %);
– поддерживать хорошие взаимоотношения в семье (женщины – 33,4 %; девушки – 13,3 %);
– любить детей (женщины – 26,7 %; девушки – 33,4 %).
Рисунок 3. Дифференцированные представления женщин о роли мужчины-отца
Рисунок 4. Дифференцированные представления женщин о взаимоотношениях в семье
В отношениях в семье нельзя:
– применять физическую силу (женщины – 33,4 %; девушки – 20,0 %);
– использовать психологическое давление (женщины – 13,3 %; девушки – 20,0 %);
– срываться на членах семьи (женщины – 26,7 %; девушки – 13,3 %);
– во всем потакать (женщины – 6,6 %; девушки – 13,3 %);
– разрушать семью (женщины – 20,0 %; девушки – 33,4 %).
Отвечая на предложенные вопросы, женщины выделяют такую проблему, как умение правильно строить взаимоотношения в семье, быть внимательным и терпеливым. В ответах отмечается то, какими мужчины должны быть по отношению к женщине и семье в целом. В них нет упоминания о том, какие личностные качества необходимо развивать в себе, как работать над собой, нужно ли вообще работать над собой, для того чтобы стать хорошим мужем и отцом. Это отражает узость представлений женщин о семейных ролях и в частности, о роли мужчины в семье, недостаточную психологическую готовность к взаимоотношениям с мужчиной.
Анализ результатов методики «Незаконченное предложение» показал, что женщины, принявшие участие в исследовании, слабо дифференцируют представления о роли мужчины в семье, разграничения на такие роли как мужчина-отец и мужчина-муж, достаточно не четкие. Оказалось, что для испытуемых роль абстрактного мужчины-отца и мужчины-мужа представляются практически тождественными.
В результате исследования представлений женщин о роли мужчины в семье можно выделить два обобщенных типа представлений:
1) мужчина – внимательный, заботливый, терпеливый, уделяющий время семье, принимающий участие в домашнем хозяйстве;
2) мужчина – защитник, добытчик, умеющий обеспечить семью, много сил и энергии тратящий на материальное обеспечение семьи.
Для проверки предположения о существовании различий в представлении о роли мужчины в семье между женщинами разных возрастных групп на основании методики «незаконченные предложения», был использован критерий φ* – угловое преобразование Фишера. Проведенный математико-статистический анализ не показал наличие статистически достоверных различий в процентном соотношении в ответах испытуемых. Данное обстоятельство позволяет нам заключить, что женщины и девушки демонстрируют практически равнозначное отношение к роли мужчины в семье.
Итак, в отношении выдвинутой в исследовании гипотезы о существовании возрастных различий в представлении о роли мужчины в семье у женщин, можно сказать, что она подтвердилась частично. Иными словами, девушки достоверно в большей степени представляют мужчин как отца семейства, внимательного, терпеливого, готового стать родителем, женщины достоверно более склоняются к материальной стороне вопроса, считая, что мужчина несет ответственность перед детьми и семьей в целом, поэтому его роль заключается в материальной обеспеченности семьи.
Выводы по 3 главе
В ходе анализа представления о роли мужчин в семье у женщин и девушек получены практически равные показатели, т.е. женщины и девушки дают сравнительно равные оценки по стимулам «мужчина-муж» и «мужчина-отец».
Незначительные различия в расстоянии наблюдались между стимулом «мужчина-отец» у женщин и девушек (Dюд = 7,3), также получено близкое различие в расстоянии между стимулом «мужчина-муж» у женщин и девушек (Dюд = 7,9). Данные результаты свидетельствуют о практически одинаковом представлении о роли мужчины в семье у женщин и девушек, иными словами женщины и девушки имеют сравнительно равные представления о роли мужчин в семье, о чем свидетельствуют оценки по стимулам «мужчина-отец» и «мужчина-муж».
Женщины считают, что роль мужчины в семье заключается в ответственности перед семьей, для них мужчина это, прежде всего, мужчина-муж, умеющий обеспечить семью жилплощадью. Для девушек мужчина, в первую очередь должен быть внимательным, заботливым, умеющим обеспечить семью. Для них роль мужчины в семье – это роль отца.
Математико-статистический анализ показал статистически достоверные различия в отношении такой характеристики как внимание (φ* = 0,93; ρ ³ 0,05), в отношении других характеристик установлено отсутствие статистически достоверных различий. Данное обстоятельство позволяет нам заключить отсутствие возрастных различий в проявлении перечисленных характеристик о роли мужчины в семье у женщин разных возрастных групп.
Анализ результатов методики «Незаконченное предложение» показал, что женщины слабо дифференцируют представления о роли мужчины в семье, разграничения на такие роли как мужчина-отец и мужчина-муж, достаточно не четкие. Оказалось, что для испытуемых роль абстрактного мужчины-отца и мужчины-мужа представляются практически тождественными.
В результате исследования представлений женщин о роли мужчины в семье можно выделить два обобщенных типа представлений:
3) мужчина – внимательный, заботливый, терпеливый, уделяющий время семье, принимающий участие в домашнем хозяйстве;
4) мужчина – защитник, добытчик, умеющий обеспечить семью, много сил и энергии тратящий на материальное обеспечение семьи.
Проведенный математико-статистический анализ не показал наличие статистически достоверных различий в процентном соотношении в ответах испытуемых. Данное обстоятельство позволяет нам заключить, что женщины и девушки демонстрируют практически равнозначное отношение к роли мужчины в семье.
Выдвинутая в исследовании гипотеза подтвердилась частично, а именно девушки достоверно в большей степени представляют мужчин как отца семейства, внимательного, терпеливого, готового стать родителем, женщины достоверно более склоняются к материальной стороне вопроса, считая, что мужчина несет ответственность перед детьми и семьей в целом, поэтому его роль заключается в материальной обеспеченности семьи.
Заключение
Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование семейной социализации женщин и их представлений о роли мужчины в семье позволило сделать следующие выводы.
Социализацией выступает процесс формирования личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, присущих данному обществу, а также является процессом социального развития человека.
Социализация выполняет в общество три основных задачи:
1) дает возможность человеку стать членом социального общества, в результате присвоения им элементов культуры, норм и ценностей;
2) формирует возможность коммуникации людей посредством принятия ими социальных ролей; 3) определяет стабильность общества, за счет передачи культурных ценностей от поколения к поколению.
Выделяют пять основных стадий социализации: - стадия индивидуализации; - стадия интеграции; - трудовая стадия социализации; - стадия послетрудовой деятельности.
Семейная социализация может пониматься двояко: как, с одной стороны, подготовка к будущим семейным ролям, и, с другой стороны, – как влияние, оказываемое семьей на формирование социально компетентной, зрелой личности.
Социальная роль – это ожидаемое поведение, ассоциируемое с данным статусом, т.е. типичное для людей данного статуса в данном обществе. Социальная роль представляет собой образец поведения, закрепившийся, отобранный как целесообразный для людей данного статуса в данном обществе.
В семье также происходит распределение ролей, в частности на мужские и женские роли, они отличаются по функциям, однако по значимости они абсолютно равны. Мужская роль включает в себя главенство в семье, функции защитника и кормильца. А женская роль заключается в том, чтобы быть превосходной женой, матерью и хозяйкой в доме.
С точки зрения женщины, идеальный мужчина должен добывать не более 70 % семейного бюджета, быть лидером в воспитании ребенка и наравне с женщиной заниматься хозяйством.
На основе теоретического анализа изучаемой проблемы была сформулирована гипотеза о существовании о существовании различий в представлениях о роли мужчины в семье у женщин разных возрастных групп, а именно: девушки смотрят на мужчин с позиции будущих жен и матерей и ценят больше духовные принципы, желание иметь ребенка; зрелые женщины относятся к родительству с позиции ответственности, материальной обеспеченности.
В данном направлении было осуществлено эмпирическое исследование. Объектом эмпирического исследования выступили женщины двух возрастных групп: девушки в количестве 15 человек, в возрасте от 22 до 25 лет; женщины в количестве 15 человек, в возрасте от 33 до 39 лет. Общий объем выборки составил 30 женщин.
Эмпирическая проверка гипотезы, обработка и анализ полученных в его ходе результатов позволили сформулировать следующие выводы.
В ходе анализа представления о роли мужчин в семье у женщин и девушек получены практически равные показатели, т.е. женщины и девушки дают сравнительно равные оценки по стимулам «мужчина-муж» и «мужчина-отец».
Незначительные различия в расстоянии наблюдались между стимулом «мужчина-отец» у женщин и девушек (Dюд = 7,3), также получено близкое различие в расстоянии между стимулом «мужчина-муж» у женщин и девушек (Dюд = 7,9). Данные результаты свидетельствуют о практически одинаковом представлении о роли мужчины в семье у женщин и девушек, иными словами женщины и девушки имеют сравнительно равные представления о роли мужчин в семье, о чем свидетельствуют оценки по стимулам «мужчина-отец» и «мужчина-муж».
Женщины считают, что роль мужчины в семье заключается в ответственности перед семьей, для них мужчина это, прежде всего, мужчина-муж, умеющий обеспечить семью жилплощадью. Для девушек мужчина, в первую очередь должен быть внимательным, заботливым, умеющим обеспечить семью. Для них роль мужчины в семье – это роль отца.
Математико-статистический анализ показал статистически достоверные различия в отношении такой характеристики как внимание (φ* = 0,93; ρ ³ 0,05), в отношении других характеристик установлено отсутствие статистически достоверных различий. Данное обстоятельство позволяет нам заключить отсутствие возрастных различий в проявлении перечисленных характеристик о роли мужчины в семье у женщин разных возрастных групп.
Анализ результатов методики «Незаконченное предложение» показал, что женщины слабо дифференцируют представления о роли мужчины в семье, разграничения на такие роли как мужчина-отец и мужчина-муж, достаточно не четкие. Оказалось, что для испытуемых роль абстрактного мужчины-отца и мужчины-мужа представляются практически тождественными.
В результате исследования представлений женщин о роли мужчины в семье можно выделить два обобщенных типа представлений:
5) мужчина – внимательный, заботливый, терпеливый, уделяющий время семье, принимающий участие в домашнем хозяйстве;
6) мужчина – защитник, добытчик, умеющий обеспечить семью, много сил и энергии тратящий на материальное обеспечение семьи.
Проведенный математико-статистический анализ не показал наличие статистически достоверных различий в процентном соотношении в ответах испытуемых. Данное обстоятельство позволяет нам заключить, что женщины и девушки демонстрируют практически равнозначное отношение к роли мужчины в семье.
Выдвинутая в исследовании гипотеза подтвердилась частично, а именно девушки достоверно в большей степени представляют мужчин как отца семейства, внимательного, терпеливого, готового стать родителем, женщины достоверно более склоняются к материальной стороне вопроса, считая, что мужчина несет ответственность перед детьми и семьей в целом, поэтому его роль заключается в материальной обеспеченности семьи.
Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие практические рекомендации специалистам, занимающимся вопросами коррекции семейных отношений, а также семейным психологам и психотерапевтам.
Рекомендации:
1) Выявлять внутреннюю картину представлений женщин о семейных ролях мужчин;
2) помочь супругам оптимизировать имеющиеся у каждого из них представления об идеальном партнере и расхождения в образах идеального и реального супруга, сблизить эти образы;
3) помочь увидеть в другом положительные черты, увеличить уровень позитивности его восприятия, создав, таким образом, адекватное представление о супруге как о личности, о равноправном субъекте, а не объекте общения;
4) оказать помощь в развитии взаимной эмпатии и конструктивной рефлексии;
5) обучать женщин подаче обратной связи, которая по форме и содержанию была бы приемлемой для супруга;
6) научить женщин нести ответственность за свои взаимоотношения и отношения в своей семье.
Перспектива исследования видится нам в более глубоком изучении представлений женщин о семейных ролях мужчин, в частности видится возможным рассмотрение гендерных представлений о семейных ролях, а также изучить реальное и идеальное представление, увеличив соответственно выборку и батарею методик.
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М. : Аспект-пресс, 2003.
2. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. № 4. С. 31.
3. Антонов А.И. Социология семьи. М. : Наука, 1996.
4. Аристова Н.Г. Влияние структуры семьи на успешность выполнения воспитательных функций // Семья как объект социальной политики. М. : ПСИ АН СССР, 1996.
5. Беляев В.А., Филатов А.Н. Социология: Учебн. курс для вузов. Ч. 1. Казань, 1997.
6. Бендас Т.В. Гендерная психология. М. : Наука, 2005.
7. Берл Ш. Гендерная психология. М. : Знание, 2002.
8. Битянова М.Р. Социальная психология. М. : Просвещение, 2002.
9. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности // Социальная психология личности / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. М. : Наука, 1999.
10. Вяткин А.П. Психологические методы изучения экономической социализации личности в процессе обучения. Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2004. – 228 с.
11. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Выл. 9. – Л. : Смысл, 1997.
12. Гурко Т.А., Босс П. Отношения мужчин и женщин в браке // Семья на пороге третьего тысячелетия. М. : ИС РосАН, Центр ОЦ, 1995.
13. Елисеев О.Л. Практикум по психологии личности /
О.Л. Елисеев. – СПб. : «Питер», 2010.
14. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология. Учебн. для студентов гуманитарных вузов. М. : Интерпракс, 1995.
15. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. Спб. : Питер, 2003.
16. Капитонов Э.А. Социология ХХ века. Ростов н/Д., 1996.
17. Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. СПб. : Речь, 1998.
18. Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика. СПб. : Алетейя, 2004.
19. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке: Материалы к симпозиуму. М. 1995. С. 763–776.
20. Краткий психологический словарь / Под общ. ред.
А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов н/Д. : Феникс, 1999.
21. Личностный дифференциал (Методические рекомендации) / Сост. Е.Ф. Бажин, А.М. Эткинд. СПб. : Питер, 2003. 12 с.
22. Невирко Д.Д. Методические основы изучения социализации личности на основе принципа минимального универсума // Личность, творчество и современность. 2000 . Вып. 3. С. 3-11.
23. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А. Бодалева, А.Н. Сухова. М. : Мысль, 1995.
24. Парыгин Б.Д. Социальная психология. М. : Знание, 1999.
25. Пахомов В.Н. Проект «гражданин» – способ социализации подростков // Народное образование. 2000. № 7. С. 163.
26. Петриченко Н.Г. Проблемы экономической социализации личности ребенка // Педагогический вестник Кубани. 2001. № 1.
27. Психологические тесты. В 2 т. / под ред. А.А. Карелина. М. : Владос, 2005. Т. 1. С. 216–232.
28. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. М. : Просвещение, 1996.
29. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб. : Питер, 2000.
30. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л. : Модек, 1999.
31. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб. : Речь, 2004.
32. Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова,
А.А. Деркача. М. : Наука, 2001.
33. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. № 3. С. 32-39.
34. Шинина Т.В. Изучение индивидуальных особенностей социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сб. статей. М. : Прометей, 2004.
35. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. М. : Просвещение, 1995.
Приложение 1
Модифицированный вариант семантического
дифференциала Ч. Осгуда
Инструкция: «Уважаемый респондент! Вам предлагается оценить понятие «мужчина-муж» и «мужчина-отец» по каждой из приводимых ниже шкал по порядку. Итак, каждая шкала представлена полярными качествами. Давайте слову именно Вашу субъективную оценку, проставляя отметку в соответствующих местах бланка. Внимание! Не забывайте делать отметку на каждой шкале!»
Обаятельный
-3
-2
-1
+1
+2
+3
Непривлекательный
Слабый
Сильный
Разговорчивый
Молчаливый
Безответственный
Добросовестный
Упрямый
Уступчивый
Замкнутый
Открытый
Добрый
Эгоистичный
Зависимый
Независимый
Деятельный
Пассивный
Черствый
Отзывчивый
Решительный
Нерешительный
Вялый
Энергичный
Справедливый
Несправедливый
Расслабленный
Напряженный
Суетливый
Спокойный
Враждебный
Дружелюбный
Уверенный
Неуверенный
Нелюдимый
Общительный
Честный
Неискренний
Несамостоятельный
Самостоятельный
Раздражительный
Невозмутимый
Приложение 2
Методика «Сочинение на тему…»
Цель: изучить представления женщин о семейных ролях мужчин.
Материал: разлинованный лист бумаги формата А4, ручка.
Инструкция: «Уважаемый респондент, Вам предлагается написать небольшое сочинение на тему: «Роль мужчины в семье»».
Обработка данных производится с помощью контент–анализа.
Этапы контент-аналитического исследования по результатам методики «Сочинение на тему…»

Список литературы

Список литературы



1.Андреева Г.М. Социальная психология. М. : Аспект-пресс, 2003.
2.Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. № 4. С. 31.
3.Антонов А.И. Социология семьи. М. : Наука, 1996.
4.Аристова Н.Г. Влияние структуры семьи на успеш-ность выполнения воспитательных функций // Семья как объект социальной политики. М. : ПСИ АН СССР, 1996.
5.Беляев В.А., Филатов А.Н. Социология: Учебн. курс для вузов. Ч. 1. Казань, 1997.
6.Бендас Т.В. Гендерная психология. М. : Наука, 2005.
7.Берл Ш. Гендерная психология. М. : Знание, 2002.
8.Битянова М.Р. Социальная психология. М. : Просвеще-ние, 2002.
9.Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности // Социальная психология личности / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. М. : Наука, 1999.
10.Вяткин А.П. Психологические методы изучения эконо-мической социализации личности в процессе обучения. Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2004. – 228 с.
11.Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Выл. 9. – Л. : Смысл, 1997.
12.Гурко Т.А., Босс П. Отношения мужчин и женщин в браке // Семья на пороге третьего тысячелетия. М. : ИС РосАН, Центр ОЦ, 1995.
13.Елисеев О.Л. Практикум по психологии личности /
О.Л. Елисеев. – СПб. : «Питер», 2010.
14.Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология. Учебн. для студентов гуманитарных вузов. М. : Интерпракс, 1995.
15.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология муж-чины и женщины. Спб. : Питер, 2003.
16.Капитонов Э.А. Социология ХХ века. Ростов н/Д., 1996.
17.Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное посо-бие. СПб. : Речь, 1998.
18.Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Тео-рия и практика. СПб. : Алетейя, 2004.
19.Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке: Материалы к симпозиуму. М. 1995. С. 763–776.
20.Краткий психологический словарь / Под общ. ред.
А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов н/Д. : Феникс, 1999.
21.Личностный дифференциал (Методические рекоменда-ции) / Сост. Е.Ф. Бажин, А.М. Эткинд. СПб. : Питер, 2003. 12 с.
22.Невирко Д.Д. Методические основы изучения социали-зации личности на основе принципа минимального универсума // Личность, творчество и современность. 2000 . Вып. 3. С. 3-11.
23.Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А. Бодалева, А.Н. Сухова. М. : Мысль, 1995.
24.Парыгин Б.Д. Социальная психология. М. : Знание, 1999.
25.Пахомов В.Н. Проект «гражданин» – способ социализации подростков // Народное образование. 2000. № 7. С. 163.
26.Петриченко Н.Г. Проблемы экономической социализа-ции личности ребенка // Педагогический вестник Кубани. 2001. № 1.
27.Психологические тесты. В 2 т. / под ред. А.А. Карелина. М. : Владос, 2005. Т. 1. С. 216–232.
28.Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. М. : Просвещение, 1996.
29.Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Пси-хология личности в трудах отечественных психологов. СПб. : Пи-тер, 2000.
30.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психо-логия. Л. : Модек, 1999.
31.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб. : Речь, 2004.
32.Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова,
А.А. Деркача. М. : Наука, 2001.
33.Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. № 3. С. 32-39.
34.Шинина Т.В. Изучение индивидуальных особенностей социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сб. статей. М. : Прометей, 2004.
35.Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. М. : Просвещение, 1995.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020