| Код | 369083 | ||
| Дата создания | 2016 | ||
| Страниц | 40 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 18 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Вот уже больше десяти лет и педагоги, и родители сетуют на то, что современные дети слишком мало читают. Действительно, кризис чтения во всем мире достиг угрожающего размаха, и наша страна (когда-то самая читающая в мире), к сожалению, не стала исключением.
Правда, если казалось очевидным, что читать необходимо, то сегодня не только сами дети, но и взрослые часто задаются вопросом: «А не устарело ли чтение?» Действительно, так ли остра потребность в чтении сегодня, в век высоких технологий, когда существует столько альтернативных способов получения информации?
На самом деле сегодня чтение человеку еще нужнее, чем сто лет назад, и никакие другие информационные технологии его не заменят.
Литературное развитие – это возрастной процесс восприятия искусства слова, умений анализировать и оценивать прочитанное, а также процесс развития собственного литературного творчества детей.
Критерии литературного развития: начитанность (круг чтения ребенка); сформированность интереса к чтению (семейное чтение и обсуждение); уровень читательских умений (умение читать, работать с текстом и книгой).
Книжная продукция для детей за последние годы стала значительно разнообразнее по читательскому и целевому назначению. Изменился и дизайн детской книги. Появились иллюстрированные книги для чтения-игры и игры-чтения (издательство «РОСМЭН», «Белфаксиздатгрупп», «Махаон»). Книги-пищалки, поплавки, книги на елку, книги с приложением картинок для наклейки, книги – настольные игры, панорамы, поделки, затеи, фигуры, ширмы-раскладушки составляют класс книжек-игрушек.
Многие из них можно назвать книгами для умных развлечений и умных размышлений для старших дошкольников и младших школьников. «Вовлекая ребенка в игру, они помогают в раскрепощенной обстановке изучить азбуку, выучить без слез таблицу умножения, научиться взвешивать, измерять, мастерить и даже... завязывать шнурки» . Они также развивают у детей интерес к книге как явлению искусства, ненавязчиво прививают любовь к чтению. Книжки-игрушки прошли длительный путь. Они появились в конце XIX – начале ХХ века.
С развитием компьютеризации появляется новое направление в создании книг-игрушек. Это характерно для зарубежного книгоиздания. Издательство «Дорлинг Киндерсли» ориентируется на обучающий и игровой эффект электронной книги-игрушки: изображенная на дисплее птица может увеличиться в несколько раз, при этом можно рассмотреть строение крыла, клюва, увидеть, как она вьет гнездо. У компьютерной книги нет ни начала, ни конца, и неважно, с какой точки в электронной книге у ребенка начнется игра. Главное, что у него есть свобода выбора. Девиз издательства: «Новое поколение книг для нового поколения детей».
Актуальность темы. Книги играют огромную роль в Развитие Ребенка. Они дают возможность обучать малыша в домашних условиях: чтению, рисованию, математике, развитию логического мышления, памяти и внимания. Чтение содействует успешному освоению грамотного письма детьми. Для педагогов давно не секрет, что у «начитанных» детей гораздо реже возникают проблемы с грамотностью, как в устной, так и в письменной речи. Во-первых, во время чтения ребенок незаметно для себя усваивает законы красивого, литературного языка, учится не только говорить и писать, но думать грамотно.
Читая книги, ребенок обогащает словарный запас, развивает память и воображение. Во-вторых, все знают, что каждая прочитанная книга увеличивает словарный запас даже взрослого человека, тем более детей.
Ребенок учится сопереживать, развивается эмоционально Способность тщательно «переваривать» в мозгу информацию и анализировать ее можно развить только благодаря чтению книг. Прочитанные сведения лучше запоминаются. Над страницей можно остановиться, вдуматься, перечитать ее. Чтение развивает воображение: ребенок сам представляет героев, а не принимает созданный другими образ.
Общение с книгой выступает мощным источником развития интеллекта. Сейчас много говорят о том, что традиционная система оценок успеваемости школьника изживает себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении опыта, достижений ученика в той или иной области знаний, которая может быть выражена в олимпиадах, конкурсах, турнирах. Все это будет требовать эрудиции, творческого мышления.
Успешность ребенка в учебе находится в прямой зависимости от его начитанности Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начинают выполнять. Воспитание начинается с русских народных сказок, дальше ребенок знакомится с авторскими сказками, затем наступает черед серьезной литературы. Каждое звено в этой цепи незаменимо в процессе нравственного воспитания русского человека.
Объект исследования – развивающие книги для детей. Предмет – развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств.
Целью работы является исследование репертуара российских издательств в части выпуска развивающих книг для детей.
Поставлены задачи:
1.1 Предмет и целевое назначение детской литературы
По мнению С.Г. Антонова и многих других авторов «предметом детской литературы можно считать знания и представления об окружающей действительности (о человеке, о мире, о природе, об искусстве и т.п.), изображенные в форме, доступной детскому восприятию. Однако это определение нуждается в уточнении, так как знания о мире, отраженные в детской литературе, должны иметь особый характер и учитывать специфику читателя» .
Один из главных процессов редакторской работы над изданием литературы для детей – отбор произведений. Редактирование при этом – заключительная стадия. Изучая интересы читателей, редактор определяет тематику изданий, которая формируется на основе существующего массива изданий и издательского портфеля. На этом этапе необходимо ясно представлять содержание воспитательных и образовательных задач, а также знать психологию детей, их проблемы и потребности.
...
1.2 Общие понятия «детской литературы»
Детская литература – это литература, специально предназначенная для детей до 15-16 лет и осуществляющая языком художественных образов задачи воспитания и образования детей. В то же время в сферу детского чтения входят произведения, написанные изначально для взрослых, такие как знаменитые сказки А.С. Пушкина, Шарля Перро, В. Гауфа, Ганса Христиана Андерсена, братьев Я. и В. Гримм, а также «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо, «Дон Кихот» М. Сервантеса, «Путешествие Гулливера» Джонатана Свифта и многие другие.
...
2.1 Структура издательской системы
«В 1991г. на долю государственных издательств приходилось 77,5% всех детских книг по названиям. На долю частных (негосударственных) – 16,3%. На долю издающих организаций – 6%. Становление этой подсистемы происходило в точном соответствии с общими тенденциями конца XX века» :
1. Частные издательства в условиях рынка интенсивно развивались. Их число и масштабы деятельности стремительно росли. Уже в 1993г. они опережали государственные по всем показателям, в 2000г. удельный вес изданий этой группы составлял 93,9% по названиям. В статистическом сборнике Российской книжной палаты за 2000 год насчитывается более 160 частных издательств. Группа многочисленна. В нее входят крупные, средние и мелкие издательства, значительное число специализированных.
...
2.2 Изменения в структуре познавательной и развивающей детской литературы
Самым положительным из структурных изменений в детском книжном репертуаре стало резкое увеличение доли познавательной и развивающей литературы. За короткий срок произошло значительное расширение диапазона справочных, научно-популярных, практических и учебных изданий для всех возрастов, а также возвращение после 72-летнего отсутствия детской религиозной книги.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Редакторы детских книг должны помнить слова С.Я. Маршака: «Если в книге есть четкая и законченная фабула, если автор не равнодушный регистратор событий, а сторонник одних героев повести и враг других, если в книге есть ритмическое движение, а не сухая рассудочная последовательность, если моральный вывод из книги – не бесплатное приложение, а естественное следствие всего хода событий, да еще, если ко всему этому, книгу можно разыграть в своем воображении, как пьесу, или превратить в бесконечную эпопею, придумывая для нее все новые и новые продолжения, – это и значит, что книга написана на настоящем детском языке» .
...