Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
368897 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния типа родительского отношения на психологическую готовность к школьному обучению детей 6-7 лет
1.1. Характеристика психологической готовности к школьному обучению у детей 6-7 лет
1.2 Типы родительских отношений
1.3 Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к школьному обучению детей 6- 7 лет
1.4. Психологические особенности детей 6-7 лет
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа родительского отношения и психологической готовность к школьному обучению детей 6-7 лет
2.1. Программа эмпирического исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.2.1.Изучение особенностей родительского отношения к детям 6-7 лет
2.2.2. Изучение особенностей психологической готовности к школьному обучению детей 6–7 лет
2.2.3. Исследование взаимосвязи типа родительского отношения и особенностей психологической готовности к обучению детей 6-7 лет
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Детско-родительские отношения и готовность ребенка к школе.
Фрагмент работы для ознакомления
Общие взгляды и педагогическая позиция родителей определяют и тип, стиль воспитания.В последнее время осуществляется много споров и среди психологов и среди педагогов о психологической готовности детей к школьному обучению. Одним из факторов данной подготовки выступают детско-родительские отношения. Исходя из вышеуказанного, мы считаем, что тема нашего исследования «Детско-родительские отношения и готовность ребенка к школе» является актуальной.Цель работы состоит в изучении взаимосвязи типа родительских отношений, и особенностей психологической готовности к школьному обучению детей 6–7 лет.Для достижения цели курсовой работы поставлены следующие задачи:Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме детско-родительских отношений.Провести обзор научной литературы для изучения феномена психологической готовности к школе. Изучить научные публикации для определения психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.Изучить особенности родительского отношения к детям 6-7 лет.Изучить особенности психологической готовности к школьному обучению детей 6–7 лет.Исследовать взаимосвязь типа родительского отношения и особенностей психологической готовности к обучению детей 6-7 лет.Объект исследования: дети 6-7 лет (всего 20 человек), родители (всего 20 человек).Предмет исследования: особенности взаимосвязи типа родительских отношений и особенностей психологической готовности к школьному обучению детей 6–7 лет.Гипотеза исследования: тип родительских отношений взаимосвязан с уровнем и особенностями психологической готовности к школьному обучению детей 6–7 лет.На основе выведенных задач были определенны следующие методы:Теоретический метод - анализ психолого–педагогической литературы по проблеме исследования.ЗаключениеНами проведено эмпирическое исследование детско-родительских отношений и готовности ребенка к школе. Цель исследования достигнута, задачи решены.
Список литературы
Список литературы
1.Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребёнком. Причины. Последствия. Помощь. – М., 2006. – 256 с.
2.Анастази А. Психологическое тестирование. - СПб., 2001.-688 с.
3.Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - СПб, 2006. – 672 с.
4.Васанов А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования. - М., 2006. – 56 с.
5.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 2011. – 640 с.
6.Заюнчковский О.С. Развитие произвольности младших школьников с использованием инновационных коррекционно-развивающих психофизиологически ориентированных технологий: дисс. … канд. психол. наук. – М., 2010. – 141 с.
7.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — СПб, 2005. — 940 с.
8.Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. –СПб., 2000. – 150 с.
9.Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологии. 2000. №5. С. 18 - 27.
10.Мухамедрахимов Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев групп риска. // Вопросы психологии. 1998. №2. С. 18 – 25.
11.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. - М., 2011. - 656 с.
12.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2010. - 464 с.
13.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996. – 352 с.
14.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М., 2005. - 460 с.
15.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. - СПб, 2001. – 350 с.
16.Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для пед.вузов. – СПб., 2009. – 304 с.
17.Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. – Москва – Воронеж, 1998. – 256 с.
18.Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка / под.ред. Бурменской Г. В. – М., 2005. – 656 с.
19.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М., 2004. – 272 с.
20.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб., 2006. – 352 с.
21.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. - М.; Воронеж, 2001. - 416 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00418