Теоретические основы развития общения детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
1.1. Общение – основной фактор формирования личности.
1.1.1. Развитие психики и формирование навыков общения в периоде дошкольного детства
1.2. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей старшего дошкольного возраста
1.2.1. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста
1.3. Взаимосвязь сюжетно-ролевой игры с развитием общения у детей старшего дошкольного возраста
1.4. Методики изучения развития навыков общения у дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Теоретические основы развития общения детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

6. Разработать и провести экспериментальное исследование в дошкольном образовательном учреждении «Студиум» г.Cанкт-Петербурга.
7. Разработать и апробировать рекомендации по организации руководства групповыми играми.
8. Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Методологической основой исследования явились два направления:
1. Анализ процессов общения, изучение диалогического характера ряда когнитивных процессов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и А. Р. Лурия и др.).
2. Проблемы помощи в организации сюжетно-ролевых игр дошкольников (Г. И. Минская, Л. А. Венгер, А. В. Запорожец и др.).
Главными теоретическими концепциями исследования явились:
- теория когнитивного развития Ж. Пиаже;
- организационная теория X. Вернера;
- культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
При исследовании детей дошкольного возраста учитывалось то, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому данная работа ориентирована на следующие принципы:
- принцип развития психики, сознания в деятельности, он являлся основным, наряду с принципом единства сознания и деятельности;
- принцип индивидуального и личностного подхода означающий, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо;
- принцип гуманизма и педагогического оптимизма;
- принцип детерминизма означающий, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин.
Достижение целей и решение задач, поставленных в исследовании, проверка гипотетических посылок потребовали на каждом этапе работы использования комплекса взаимодополняющих методов научного исследования: обзорно-аналитический метод; метод психологического исследования; экспериментальный метод; математические методы обработки данных и результатов; наблюдение; метод анализа продуктов деятельности; беседа.
В качестве основных методик были использованы следующие методики: методика изучения игровых предпочтений Г. А. Урунтаевой; изучения взятия ребенком на себя роли Г. А. Урунтаевой; методика изучения особенностей руководства игрой Г. А. Урунтаевой.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проведенный анализ расширяет и углубляет представления о групповых психолого-педагогических методах работы с дошкольниками и особенностях развития у детей навыков общения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработаны и апробированы рекомендации по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста. (Приложение)
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения (2-х таблиц, 3-х приложений).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Автором данной работы проведён анализ педагогической и психологической литературы по вопросам применения сюжетно-ролевой игры дошкольников, направленной на развитие навыков общения детей.
Фундаментальная основа данной проблемы освещена в работах следующих авторов: Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьева, Ж.Пиаже, А.Г.Рузской, А.П.Усовой, М.И.Лисиной, Г.А.Урунтаевой, В.С.Мухиной и др.