Вход

Теоретические основы развития общения детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 368801
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 48
Покупка готовых работ временно недоступна.
970руб.

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
1.1. Общение – основной фактор формирования личности.
1.1.1. Развитие психики и формирование навыков общения в периоде дошкольного детства
1.2. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей старшего дошкольного возраста
1.2.1. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста
1.3. Взаимосвязь сюжетно-ролевой игры с развитием общения у детей старшего дошкольного возраста
1.4. Методики изучения развития навыков общения у дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Теоретические основы развития общения детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

Фрагмент работы для ознакомления

6. Разработать и провести экспериментальное исследование в дошкольном образовательном учреждении «Студиум» г.Cанкт-Петербурга.
7. Разработать и апробировать рекомендации по организации руководства групповыми играми.
8. Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Методологической основой исследования явились два направления:
1. Анализ процессов общения, изучение диалогического характера ряда когнитивных процессов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и А. Р. Лурия и др.).
2. Проблемы помощи в организации сюжетно-ролевых игр дошкольников (Г. И. Минская, Л. А. Венгер, А. В. Запорожец и др.).
Главными теоретическими концепциями исследования явились:
- теория когнитивного развития Ж. Пиаже;
- организационная теория X. Вернера;
- культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
При исследовании детей дошкольного возраста учитывалось то, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому данная работа ориентирована на следующие принципы:
- принцип развития психики, сознания в деятельности, он являлся основным, наряду с принципом единства сознания и деятельности;
- принцип индивидуального и личностного подхода означающий, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо;
- принцип гуманизма и педагогического оптимизма;
- принцип детерминизма означающий, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин.
Достижение целей и решение задач, поставленных в исследовании, проверка гипотетических посылок потребовали на каждом этапе работы использования комплекса взаимодополняющих методов научного исследования: обзорно-аналитический метод; метод психологического исследования; экспериментальный метод; математические методы обработки данных и результатов; наблюдение; метод анализа продуктов деятельности; беседа.
В качестве основных методик были использованы следующие методики: методика изучения игровых предпочтений Г. А. Урунтаевой; изучения взятия ребенком на себя роли Г. А. Урунтаевой; методика изучения особенностей руководства игрой Г. А. Урунтаевой.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проведенный анализ расширяет и углубляет представления о групповых психолого-педагогических методах работы с дошкольниками и особенностях развития у детей навыков общения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработаны и апробированы рекомендации по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста. (Приложение)
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения (2-х таблиц, 3-х приложений).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Автором данной работы проведён анализ педагогической и психологической литературы по вопросам применения сюжетно-ролевой игры дошкольников, направленной на развитие навыков общения детей.
Фундаментальная основа данной проблемы освещена в работах следующих авторов: Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьева, Ж.Пиаже, А.Г.Рузской, А.П.Усовой, М.И.Лисиной, Г.А.Урунтаевой, В.С.Мухиной и др.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бодалев А.А. Психология общения. Избранные психологические труды. - 3-е изд., перераб. и допол/А.А. Бодалев - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 413 с.
2.Божович Л. И. Проблемы формирования личности // Божович Л.И. Избранные психологические труды/Л.И. Божович - М.: Педагогика, 1995. – с. 317 – 149.
3.Выготский Л. С. Собрания сочинений: В 6 т./Л.С. Выготский - М.: Мысль, 1984. – 314 с. Т.4.
4.Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка/Л.А. Венгер - М.: Наука, 1988. - 318 с.
5.Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг/Н.Ф. Виноградова - М.: Мысль, 1993. – 411 с.
6.Гришина Г. Н. Любимые детские игры/Г.Н. Гришина - М.: Аспект – пресс,1997. – 219 с.
7.Крайг Г. Психология развития/пер. с .анг. П.Р. Викентьевой - 7-е изд. - СПб.: ПИТЕР, 2000. – 397 с.
8.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры// Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики/А. Н. Леонтьев - М.: Издательство МГУ, 1972. – 319 с.
9.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения/М.И. Лисина - М.: Наука, 1986. – 381 с.
10.Мухина B. C. Детская психология/В.С. Мухина — М.: Аспект – Пресс, 2000. – 412 с.
11.Пиаже Ж. Психология интеллекта // Пиаже Ж. Избранные психологические труды/пер. с франц. А.В. Макарец — М.: Наука, 1987. – 318 с.
12.Развитие общения дошкольников со сверстниками/Под ред. А.Г.Рузской. - М.: Мысль, 1989. – 413 с.
13.Развитие общения у дошкольников: Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет /Под ред. А.В.Запорожца, М. И.Лисиной. - М.: Наука, 1974. – 381 с.
14.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника/Г.А. Урунтаева - М.: Академия, 1999. – 314 с.
15.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии/Г.А. Урунтаева - М.: Просвещение, «Владос», 1995. – 314с.
16.Шаповаленко И. В. Возрастная психология/И.В. Шаповаленко — М.: Академия, 2005. – 312 с.
17.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании/Н.И. Шевалдрин – М.: «Владос», 1995. – 215 с.
18.Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды. - 3-е изд., стереотип. /Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Дашков и К, 2000. – 413 с.
19.Эльконин Д. Б. Психологические вопросы детской игры/Д.Б. Эльконин//Психологическая наука и образование - 1996. - № 3. - С.26-34.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022