Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
368712 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания школьников в коллективе
1.1.Разработка теории коллектива в истории отечественной педагогической мысли
1.2. Теоретические основы коллектива как средства воспитания личности
Глава 2.Методика и критерии воспитания школьников в современном коллективе
2.1. Условия эффективного воспитания школьников в современном коллективе
2.2.Характеристика показателей эффективности воспитания школьников в современном коллективе
Заключение
Список литературы
Введение
Методика формирования детского коллектива
Фрагмент работы для ознакомления
Наиболее полно и детально системные воззрения на процесс воспитания детей в учебном заведении изложены А.А. Бодалевым, В.А. Караковским, З.А. Мальковой, Т.Н. Мальковской, Л.И. Новиковой и др.Как отмечает Караковский З.А. «коллектив - сердцевина воспитательной системы. Он нужен детям больше, чем взрослым. Но работать с ним нужно тонко и грамотно. С помощью хорошо организованного коллектива можно горы свернуть, а можно натворить много бед, особенно если поставить перед ним ложные цели.»Ученический коллектив учебно-воспитательный, его цель - овладение определённой суммой знаний, умений и навыков, формирование способностей и социально - полезных качеств личности. В нём развивается личность, способная творчески и самостоятельно решать возникающие проблемы; воспитываются интеллектуалы, творцы, организаторы, предприимчивые люди, лидеры, способные вести за собой других. Воспитание их малоэффективно без опоры самих ребят на коллектив, без опоры на общественное мнение, принятые в их среде нормы поведения и ценностные ориентиры. Такие качества личности формируются только в коллективе и через коллектив. Важный период становления личности ребенка приходится на его школьные годы. В школьном коллективе, с его многогранными отношениями, благодаря общей деятельности обеспечивается всестороннее развитие личности, а также создаются благоприятные условия для подготовки детей к активному участию в общественной жизни. Педагог в содружестве с семьей формирует в процессе целенаправленного педагогического воздействия те навыки и привычки поведения ребенка, начала тех личностных качеств, которые определяют характер взаимоотношений ребенка с другими людьми, и тем самым создает предпосылки развития коллективизма как качества личности. Особенностям формирования школьного коллектива посвящены работы многих исследователей в области психолого-педагогической науки. Например, Я.Л. Коломинский в своей книге «Социальная психология школьного класса», показывает основные детерминанты развития и формирования детского коллектива, приводит широкую методологическую базу, применяемую для изучения взаимоотношений внутри школьного коллектива.Анализ изученной литературы и оценка реальной ситуации обучения выявили противоречия, необходимость устранения которых определяют направленность исследовательского поиска:- между важностью успешного вхождения в коллектив младших школьников для всего последующего обучения и неготовностью учителя обеспечить педагогические условия благополучного вхождения ребенка в систему школьных отношений;- между уровнем сформированности у младших школьников умений взаимодействовать в условиях учебной деятельности, как важнейшего показателя коллективизма, и недостаточным вниманием к развитию этих умений в процессе обучения младших школьников.В связи с этим целью нашего исследования является изучение успешной методики формирования детского коллектива.Объект исследования – процесс воспитания школьников в современном коллективе.Предмет исследования – условия эффективного воспитания в современной школе.
Список литературы
Список литературы
1.Закон РФ «Об образовании». – М.: Астрель, 2008. – 79 с.
2.Александрова С. С., Психологические особенности младшего школьника//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2004 / 2005 учебный год) - http://festival.1september.ru
3.Андреева Г. М Социальная психология. Учебник для вузов. — М:Аспект Пресс, 2008. — 363 с.
4.Афанасьев А., Нуруллаев А. Коллектив и личность. — М., 1995.
5.Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2000.- 78 c.
6.Амонашвили, Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества/ Ш. Амонашвили. –Киев: 21 ВЕК, 2000.- 97 c.
7.Барышникова Г.Б. Теория и методика воспитания младшего школьника. Учебно - методическое пособие – Ярославль, 2006.234.с.
8.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность.- М.: Мысль, 1998.
9.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Учеб. пособие. - М: Ось-89, 1999. - 176 с.
10.Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании: Тезисы . — Таллин: Изд-во ТПИ, 1999. - 278 с.
11.Воспитательная работа в школьном коллективе. Педагогические чтения. /Под ред. Новиковой Л.И. —М., 1996.
12.Воспитательная работа в школьном коллективе. Под ред. Новиковой Л.И. - М., 1998.
13.Воспитание эффективно, если оно системно// http://karakovski.msk.ru/page.php?id=10
14.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии - М.: Союз - 2006 г. 23 с.
15.Газман О.С. К вопросу об изучении психологического состояния детского коллектива. //Ребенок в системе коллективных отношений, 1993.
16.Газман О.С.Детский коллектив как субъект и объект воспитания (На материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - М., 1974.- 26 с.
17.Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении / Пер. с англ. Е.В. Романовой. - СПб.: Издательство «Каллиста», Рекламно-Издательский центр «Тринадцатая нота», 2004. - 208 с.
18.Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. - М.: Просвещение, 1994.
19.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Санкт- Петербург.2005.
20.Глушкова О.В., Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения Психологическая наука и образование - 2007 - №5 .23-22 с.
21.Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 2008.-29с.
22.Зуева И.В. Теория воспитательного коллектива в отечественной педагогике 1946-1991 гг.: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 .-М.:РГБ, 2004
23.Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. – М.: Просвещение, 2000. - С.53-58.
24.Коренецкая И. Н. Педагогическое обеспечение становления понимающих взаимоотношений в коллективе школьников: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 - Ульяновск, 2010 – с. 11 (23 с.)
25.Коллектив и личность. /Под ред. К.К. Платонова, О.И. Зотовой, Е.В. Шороховой М.: Наука, 2007.-48с.
26.Козыренко Т. Н. Роль традиций в формировании личности гимназиста// Электронная газета «Интерактивное образование» - 2010 - № 27. 4-6 с.
27.Куракин А.Т. Воспитательные возможности различных коллективов. — В кн.: Коллектив, личность ребенка, внутриколлективпые отношения. — М., 1990.
28.Куракин А.Т. Школьный коллектив как социально- педагогическая система. - В кн.: Вопросы воспитания: системный подход. - М , 1981.
29.Куракин А.Т., Новикова Л.И. Коллектив и личность ребенка. - М., 1991.
30.Кукоева Л. Н. Особенности нравственно-эстетического развития школьнико//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) - http://festival.1september.ru
31.Леванова Е. А. Волошина А. Г. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. - СПб.: Питер, 2008.
32.Микляева А.В., Румянцева П.В. "Трудный класс": диагностическая и коррекционная работа. - СПб.: Речь, 2006.
33.Моргаевская А. Н. Развитие теории коллектива в отечественной педагогике: Дис. канд. … пед. наук: 13.00.01 – С.Пб, 2009 – 60 с.
34.Мухина B.C. Возрастная психология. 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 48 с.
35.Мудрик А.В. Социальная педагогика. 2-е изд. - М., 2000.–C.45-49, 87-91.
36.Мы с вами, наши дети! Психологическая служба // Ваше право – 2007 - № 6. 45 с.
37.Немов, Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000. – C.67-70, 112-115.
38.Немов Р.С. Психология. Психология образования: Учебник для студентов высших учебных заведений – М:Владос, 2007 г. – 236 с.
39.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е. С. Полат – М.: Изд. центр «Академия», 2003 г.
40.Общая педагогика. Электронный учебник// Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова - http://kpip.kbsu.ru/pd/index.html#did_8
41.Производительный труд в концепции А.С. Макаренко: интерпретация идеи отечественной педагогикой 1939–1953 гг.//Образование и общество – 2010 - № 6. 34 с.
42.Попова М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 60 с.
43.Пырова Л. Н. Анализ эффективности воспитательного процесса// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) - http://festival.1september.ru/articles/553699/
44.Рожков М.И. Концепция деятельности классного руководителя школ Ярославской области - Ярославль, 2005 г. 45 с.
45.Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива/ В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 2000.-53c.
46.Сборник методических материалов участников городского конкурса профессионального мастерства педагогов/под ред. Т.И. Вербич – Стержневой, 2010. 34 с.
47.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2005. - 576 с.
48.Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для пед. ин-тов /Л.И.Уманский.- М.:Просвещение,1980.- 160 с.
49.Холмогорова А.Б., Смирнова Н.С., Комплексная модель интерперсональных отношений как теоретическая основа для их изучения у подростков с нарушениями поведения// Культурно-историческая психология – 2009 - №4. С. 24.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472