Вход

Психофизиологические показатели детей младшего школьного возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 368650
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 42
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление


Введение

Глава 1. Анатомо-физиологические особенности
1.1. Физиологические особенности младших школьников
1.2. Специфика психических функций, определяемая степенью развития структур мозга и особенностями их системной организации

Глава 2. Психологические особенности
2.1. Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста
2.2. Интеллектуальное развитие
2.3. Психические особенности

Заключение

Список литературы

Введение

Психофизиологические показатели детей младшего школьного возраста.

Фрагмент работы для ознакомления

Увеличение роста и веса, выносливости, жизненной ёмкости лёгких идёт довольно равномерно и пропорционально.
Костная система младшего школьника ещё находится в стадии формирования – окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей ещё не завершено, в костной системе ещё много хрящевой ткани.
Процесс окостенения кисти и пальцев в младшем школьном возрасте также ещё не заканчивается полностью, поэтому мелкие и точные движения пальцев и кисти руки затруднительны и утомительны.
Происходит функциональное совершенствование мозга – развивается аналитико-систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится всё более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.
Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.
Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.
Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. Они пока не понимают зачем нужно учиться. Но вскоре оказывается, что учение – труд, требующий волевых усилий, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того, чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение – не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного. Важно, чтобы и сама организация учебной работы подкрепляла слова учителя.
На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей.
Вначале у него формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям.
Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд. Младшие школьники испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда учитель хвалит их.
Большое воспитательное воздействие учителя на младших связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя – самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.
Наиболее характерная черта восприятия этих учащихся – его малая дифференцированность, где совершают неточности и ошибки в дифференцировке при восприятии сходных объектов. Следующая особенность восприятия учащихся в начале младшего школьного возраста – тесная связь его с действиями школьника. Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для ребёнка – значит что-то делать с ним, что-то изменить в нём, произвести какие-либо действия, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся – ярко выраженная эмоциональность восприятия.

Список литературы

Список литературы

1.Аверин В.А. Психология детей и подростков: Монография. – СПб:, 2004
2.Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста // Домашний Доктор / Сост. В.Ф. Тулянкин, Т.И. Тулянкина. – М., 1997
3.Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте - Москва; 1968.
4.Божович Л.И. Отношение школьника к учению как психологическая проблема // Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1995
5.Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1988.
6.Бутин И.М. Физическая культура в начальных классах. – М., 2001
7.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988
8.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского – М., 1973.
9.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996
10.Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М., 1988
11.Глазырина Л.Д., Лопатин Т.А. Методика преподавания физической культуры 1-4 класса. – М., 2002
12.Давыдов В.В., Ломпшер И., Маркова А.К. Формирование учебной деятельности школьника. – М., 1982
13.Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М., 1982.
14.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.
15.Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). – СПб., 1995.
16.Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986
17.Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., 1988
18.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. – М., 1991.
19.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М., 1997
20.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 2001
21.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1967
22.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2001.
23.Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. - М., 1965
24.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990.
25.Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребёнка / Под ред. Е.Д. Божович. – М., 1995
26.Мир детства. Младший школьник/сост. А.В. Захарова - Москва,1988
27.Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.
28.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество - 5 изд., стереотип. – М., 2000
29.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2 Психология образования. – М., 1995
30.Нижегородцев Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. – М., 2001.
31.Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988.
32.Подласый И.П. Педагогика – М., 1996.
33.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2002
34.Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др.: Пер. с нем. - М., 1981.
35.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан // Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1999. - 464 с.
36.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.
37.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – Л., 1990.
38.Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна – М., 1996.
39.Степанов С.С. - Психология в лицах. - М., 2001
40.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону, 1997
41.Физиологические и психические критерии готовности к обучению в школе// Материалы симпозиума — М., 1977
42.Черёмошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль, 1997.
43.Черёмошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль, 1998
44.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974.
45.Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2001.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471
© Рефератбанк, 2002 - 2024