Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
368616 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
43
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Проблема вероятностного мышления в научной литературе
§1. Мышление, интуиция, воображение в решении математических задач
п.1.1. Определение мышления и его сущность
п.1.2. Виды мышления
п.1.3. Качества творческого мышления
п.1.4. Определение воображения
§2. Определение понятия вероятностного мышления
п.2.1. Понятие «вероятностное мышление», его структура
п.2.2. Определение содержания вероятностного мышления у младших школьников в процессе обучения
Глава 2. формирование вероятностного мышления в процессе обучения математике
§1. Планирование и формирование вероятностного мышления в процессе обучения
Содержание учебного предмета. В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.
§2. Методические советы по формированию вероятностного мышления у младших школьников в процессе обучения математике
п.2.1. Практические задания для 1 класса в формировании вероятностного мышления
п.2.2. Практические задания для 2 класса в формировании вероятностного мышления
п.2.3. Практические задания для 3 класса в формировании вероятностного мышления
Заключение
Список использованной литературы
Введение
формирование вероятностного мышления у младших школьников в процессе обучения математике.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования - процесс обучения школьников. Предмет исследования - развитие вероятностного мышления у младших школьников в процессе обучения математике. Цель исследования заключается в выявлении возможностей влияния математических дисциплин на развитие вероятностного мышление учащихся начальных классов. Гипотеза исследования. Вероятностное мышление будет эффективней развиваться, если в процессе обучения применить комплекс развивающих методов на уроках математики.Для достижения цели потребовалось решить частные задачи: Раскрыть содержание понятий мышление, вероятностное мышление.Выявить особенности методов развивающих вероятностное мышление при изучении математических дисциплин.Разработать систему методических рекомендаций по формированию вероятностного мышления у младших школьниковв процессе обучения математикеДля решения перечисленных задач были использованы следующие методы: 1. Анализ психолого-педагогической, методической литературы, школьных учебников и учебных пособий по математике.2. Изучение и обобщение опыта работы учителей, анализ состояния проблемы развития вероятностного мышления учащихся в школе. Результаты нашей работы могут быть использованы студентами, преподавателями, учителями в процессе разработки методов, позволяющих в рамках действующей программы по математике, проводить целенаправленную работу по развитию вероятностного мышления.Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. ЗаключениеВ ходе исследования, цель курсовой работы была достигнута: были выявлены возможности влияния математических дисциплин на развитие вероятностного мышления учащихся начальных классов.Вероятностное мышление способствует общей направленности деятельности школьника и играет значительную роль в структуре его личности. Понятие «вероятностное мышление обозначает вид мышления, в структуру которого входят суждения о степени вероятности ожидаемых событий».
Список литературы
Список использованной литературы
1.Балашов Л.Е. Философия: Учебник. 2-я редакция, с изменениями и дополнениями. Электронная версия — М., 2005. — с. 672.
2.Болтянский В. Г., Глейзер Г. Д. «К проблеме дифференциации школьного математического образования». «Математика в школе».-1988.- 243с
3.Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 96 с. (с.74)
4.Граник Г. Г., Самсонова А. Н. Роль установки в процессе восприятия текста // Вопросы психологии. – 1983. – №2. – С. 79.
5.Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика: Учеб. Для 1 класса: В 3 ч. – М.: Изд. дом РАО; Баласс, 2005. – Ч. 1. Ур. 5, № 7; Ур. 26. № 1.
6.Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. О новых учебниках для I–IV класссов «Моя математика»//Начальная школа, 2005, № 8.
7.Демин В.П. Путь в режиссуру // Мастерство режиссера, - М., 1982. -С. 17.
8.Матвеева Л. А. Основные направления перехода младшего школьника от объекта к субъекту учебной деятельности // Система формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения: сб. науч. тр. / Под ред. Г. И. Вергелес. – СПб.: Образование, 1995. – 143 с. (с.11)
9.Матвеева Л. А. Основные направления перехода младшего школьника от объекта к субъекту учебной деятельности // Система формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения: сб. науч. тр. / Под ред. Г. И. Вергелес. – СПб.: Образование, 1995. – 143 с. (с.5)
10.Михоэло С.М. Статьи, беседы, речи. - М.: Искусство, 1960. - С. 113
11.Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. – М.: Прогресс, 1981. – 230с. (с.73)
12.Полякова Т.А. Прикладная направленность обучения стохастике как средство развития вероятностного мышления учащихся на старшей ступени школы в условиях профильной дифференциации: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02.- Омск, 2009.- с. 44.
13.Психологический словарь. / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; - М.: Педагогика, 1983.
14.Философский словарь. / Под ред. И.Т. Фролова. – М.: политиздат, 1991.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00384