Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
368274 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование особенностей эмпатии умственно отсталых школьников младшего подросткового возраста
1.1. Психологические особенности умственно – отсталых детей подросткового возраста
1.2. Эмпатия как особая психическая деятельность и понимание эмпатии в различных теоретических концепциях
1.3. Анализ исследований развития эмпатии подростков в норме и подростков с интеллектуальной недостаточностью
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей эмпатии умственно отсталых школьников младшего подросткового возраста
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Анализ результатов
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Особенности эмпатии младших школьников с У/О (легкая степень)
Фрагмент работы для ознакомления
В литературе по специальной психологии лиц с умственной отсталостью очень мало работ, которые освещали бы проблему эмпатии. Преимущественно в них исследуются доминирующие формы эмпатии (сочувствие и соучастие). Недостаточная разработанность проблемы определяет актуальность данного исследования. Цель исследования: выявить особенности эмпатии умственно отсталых школьников младшего подросткового возраста.Объект исследования – особенности эмоциональной сферы умственно отсталых детей младшего подросткового возраста. Предмет исследования – особенности эмпатии школьников младшего подросткового возраста с легкой степенью умственной отсталости.Гипотеза исследования: у умственно отсталых школьников младшего подросткового возраста эмпатические способности развиты в меньшей степени, чем у их сверстников с нормальным интеллектом.Задачи исследования:1. Определить психологические особенности умственно – отсталых детей подросткового возраста.2. Проанализировать понятие эмпатии и ее особенности в подростковом возрасте.3. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей эмпатии умственно отсталых школьников младшего подросткового возраста.Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, беседа, наблюдение, тестирование, статистические методы.ЗаключениеЦелью настоящего исследования являлось выявление особенностей эмпатии умственно отсталых школьников младшего подросткового возраста.В ходе достижения цели был решен ряд теоретических и практических задач.В ходе теоретического анализа литературы были определены психологические особенности умственно – отсталых детей подросткового возраста. Выяснилось, что умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально – волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер. Подростки с легкой степенью умственной отсталости отличаются слабым развитием произвольности психических процессов, нарушениями в личностной сфере (недостаточность критического отношения к себе и ситуации, неспособность понять целесообразность своих поступков и предвидеть их последствия), недостаточностью развития эмоционально - волевой сферы, высших чувств. Поведение умственно отсталых подростков отличается сочетанием внушаемости, подчиняемости, упрямства, импульсивности, возбудимости, эгоцентризма.При анализе понятия эмпатии и ее особенностей в подростковом возрасте выяснилось, что эмпатия – это постижение эмоционального состояния человека сопереживанием. Эмпатия может быть эмоциональной, интеллектуальной и предикативной. Различают также особые формы эмпатии – сопереживание и сочувствие. Эмпатия может быть направленной и на другого и на себя.
Список литературы
1.Агавелян О.К. Социально-перцептивные особенности детей с наруше-ниями развития [Текст]: монография / О. К. Агавелян. – Челябинск: Издательство «Мирос», 1999. – 356 с.
2.Аксентьева М.А. Проблемное поле психологии профессионального об-разования / М.А. Аксентьева. – М. 2001. - 269с.
3.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1997.
4.Бодалев А.А., Каштанова Т.Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. - Л., 1975. -Т.XXXVI. - с.11-19.
5.Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других, М.,1996.
6.Бойков Д.И, Общение детей с проблемами в развитии: коммуникатив-ная дифференциация личности Текст.: учебно-методическое пособие. / Д. И. Бойков – СПб.: КАРО, 2005. -288с.
7.Виноградова А.Д. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2111 "Де-фектология"/ А.Д. Виноградова, Е.И. Липецкая, Ю.Т. Матасов, И.П. Ушакова; Сост. А.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 1985. - 144 с.
8.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1993.
9.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии// Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 4.
10.Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Историче-ский обзор и современное состояние проблемы / Т.П. Гаврилова // Во-просы психологии. 2005. №2. С. 147-156.
11.Гаврилова Т.П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии по-знания людьми друг друга. – Краснодар, 1975. с. 17-19.
12.Гримак Л.П. Общение с собой: начало психологии активности. – М.,1991.
13.Землянкина, Е.Д. Исследование эмпатии у умственно отсталых школь-ников с психопатоподобным поведением / Е.Д. Землянкина И Вестник института психологии и педагогики: Вып. 7/ Под ред. С.А. Репина. -Челябинск: Изд-во «Уральская Академия», 2007. - С. 134-136.
14.Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. 992 с.
15.Курпатов А., Алехин А.Н. Индивидуальные отношения. Теория и прак-тика эмпатии. – М.: Олма Медиа Групп, 2007.
16.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
17.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с пробле-мами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
18.Мамайчук И.И., Трошихина Е.Г. Особенности психической адаптации учащихся вспомогательных школ-интернатов //Дефектология. 1997. № 3.
19.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Изд-во Речь.2002.
20.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с от-клонениями в развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
21.Махова В.М. Изучение личностных свойств и особенностей эмоцио-нального реагирования детей с интеллектуальной недостаточностью в период их адаптации к школе.// "Дефектология”. – 2000г., №6. – с. 9-14.
22.Основы специальной психологии. Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., Ака-демия, 2002.
23.Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. – М., 199.
24.Полякова В.В. Формирование социально-ориентированных признаков эмпатии и временной перспективы как профилактика отклонений в по-ведении подростков // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 3.
25.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: «Речь», 2008.
26.Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - М. : Эксмо, 2006. - 608 с.
27.Психология детей с нарушениями и отклонениями психического разви-тия. Хрестоматия под ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. – М., 2001.
28.Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты. – М., 1984.
29.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер Ком, 2005. – 741 с.
30.Смирнова Е. Э., Сопиков А. П. Рассуждение о рассуждениях. В кн. Со-циальная психология личности. Л" "Знание", 1974, с. 140-149.
31.Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учеб. посо¬бие для учителей и родителей. 2-е изд. – М., 1998.
32.Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 2001.
33.Шибутани Т. Социальная психология. – М., 2002.
34.Шипицына, Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст]: Пособие для учителя / Л. М. Шипицына. – СПб. : Издательство «Союз», 2004. - 336 с.
35.Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка //Учебно-методическое пособие. – Великий Новгород, 2000.
36.Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2008.
37.Юсупов И. М. Психология эмпатии. Теоретические и прикладные ас-пекты. Автореф. дис. д-ра пс. наук. – СПб., 1995.
38.Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М., 1998
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00431