Вход

Использование метафоры как средство развития рефлексии подростка.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 368101
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 36
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание





ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАФОРЫ В РАЗВИТИИ РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКА
1.1.Рефлексия как психологический феномен и проблемы ее развития
1.2. Формирование рефлексии подростков в образовательном учреждении
1.3. Метафора как средство развитие рефлексии
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТАФОРЫ
2.1. База программы
2.2. Содержание программы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ




Введение

Использование метафоры как средство развития рефлексии подростка.

Фрагмент работы для ознакомления

Гипотеза. Мы предполагаем, что применение метафоры в работе социального педагога способствует развитию рефлексии.
Задачи исследования:
-      изучить теоретические подходы к проблеме рефлексии в подростковом возрасте;
- рассмотреть рефлексию как психологический феномен и уточнить проблемы ее развития
- рассмотреть формирование рефлексии подростков в образовательном учреждении
- уточнить содержание метафоры как средство развитие рефлексии Error: Reference source not found
-      разработать развивающую программу, включающую методики и средства развития рефлексии для подросткового возраста.
Для решения поставленных задач мы используем теоретические методы исследования - анализ литературы, систематизация и обобщение информации.
Работа состоит из двух глав, введения и списка использованной литературы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе решения поставленных задач, можно отметить, что использование метафоры имеют очень важное значение для развития рефлексии подростка.

Список литературы


1.Выготский, Л.С. Динамика и структура личности подростка / Л.С. Выготский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Педагогика, 1982. - С. 138-142.
2.Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман. - Томск: Пеленг, 1993. - 268 с.
3.Цукерман, Г.А. Оценка и самооценка в обучении, построенном на теории учебной деятельности / Г.А. Цукерман // Нач. школа: плюс, минус. - 2001. - №1.- С. 23-26.
4.Цукерман, Г.А. Урок как инструмент психолого-педагогической диагностики / Г.А. Цукерман, Ю.И. Суховерина // Нач. школа: плюс, минус. - 2005. - №2. - С. 12-20.
5.Карпов, А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А.В. Карпов. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 424 с.
6.Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание / В.А. Лекторский. - М.: Наука, 1980. - 360 с.
7.Локк, Дж. Избр. филос. произведения.: в 2 т. Т. 1: Опыт о человеческом разуме / Дж. Локк. - М.: 1960.
8. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже; пер. с англ. и фр.. - М.: Международная пед. академия, 1994. - 680 с.
9.Плигин, А.А. Личностно ориентированное образование: история и практика: монография / А.А. Плигин. - М.: КСП , 2003. - 432 с.
10.Плигин, А.А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. - М.: Профит Стайл, 2007. - 527 с.
11.Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. - М.: Наука, 1976. - 304 с.
12.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.
13.Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.
14. Степанов, С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов // Вопросы психологии. - 1985. - №3. - с. 31-40.
15.Степин, В.С. Философия науки и техники / В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. - М.: Контакт-Альфа, 1995. - 384 с.
16.Швырев, В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании / В.С. Швырев. - М.: Наука, 1978. - 382 с.
17.Щедровицкий, Г.П. Рефлексия и ее проблемы / Г.П. Щедровицкий. - М.: 1975.


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00551
© Рефератбанк, 2002 - 2024