Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
367788 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
37
|
|
Покупка готовых работ временно недоступна.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Лингвометодические основы развития связной речи в начальной школе
1.1 Речь, виды речи
1.2 Виды текстов для создания сочинений
Выводы по первой главе
Глава 2. Психолого-педагогические основы развития связной речи учащихся начальных классов в процессе обучения
2.1 Особенности мышления младших школьников
2.2 Причины появления трудностей при написании сочинений в младшем школьном возрасте
Выводы по второй главе
Глава 3. Методика работы над развитием письменной монологической речи в начальных классах
3.1 Традиции отечественной методики в осмыслении проблем написания сочинений учащимися младших классов
3.2 Анализ методического обеспечения процесса обучения связной речи на уроках русского языка
3.3 Методика проведения сочинения на основе жизненного опыта
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности написания сочинений на основе жизненного опыта (в начальной школе)
Фрагмент работы для ознакомления
Ученые-исследователи пытались обнаружить все психологические компоненты, возникающие в ходе обучения в начальных классах. В первую очередь обращалось внимание на такие компоненты, как: учебная деятельность и ее субъект, абстрактное мышление школьников, произвольное управление. Действия этих ученых послужили почвой для других экспериментаторов, которые подтвердили различия у учащихся начальных классов между эмпирическими и теоретическими знаниями. [5, с. 18].В начальной школе выбраны различные направления в обучении навыков устной и письменной речи младших школьников, среди которых широкое развитие получило направление по развитию способностей учащихся воспринимать, понимать и использовать в своей речи лексический материал, способствующий развитию письменной связной речи. Этот вопрос отражен в трудах и исследованиях Е.А. Быстровой, А.И. Власенкова, А.П. Еремеевой, В.И. Капинос, Т.С. Кудрявцевой, М.П. Львова, С.И. Львовой, М.М. Разумовской, М.С. Соловейчик.Объект исследования: процесс развития речи учащихся третьего класса.Предмет исследования: методика написания сочинений на основе жизненного опыта.Цель исследования: теоретически обосновать методику работы над сочинениями на основе жизненного опыта в начальной школе и практически реализовать теорию через анализ программного материала по русскому языку для третьего класса.Для реализации основной цели были разработаны следующие задачи:1. Изучить и теоретически осветить предпосылки развития связной речи в начальной школе.2. Показать психологические особенности развития детей и их влияние на речевые способности.3. Раскрыть методику работы над сочинением на основе жизненного опыта.Методы исследования: - изучение психолого-педагогической и методической литературы;- анализ программы по русскому языку и учебных пособий под редакцией Т.Г. Рамзаевой.Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем подробно рассмотрены особенности развития речи младших школьников в тесной связи с психологическими особенностями восприятия окружающего мира. В теоретическом плане было доказано, что обучение связной устной и письменной монологической речи начальной школе необходимо проводить в системе с использованием коммуникативных упражнений. Информационная база исследования: Программа для начальных классов, учебники и методические пособия, статьи, лекционный материал.Курсовая работа состоит из двух частей: в первой части раскрываются теоретические понятия и проблемы развития связной речи у учащихся начальных классов через философский, психологический и педагогический подходы. В первой части показана классификация сочинений, тематика сочинений и методы ее раскрытия. Во второй части – практической дан анализ Программы «Школа России» и методических пособий по русскому языку в третьем классе.Заключение В работе были рассмотрены вопросы и проблемы развития навыков связной речи в начальных классах общеобразовательной школы.
Список литературы
Список литературы
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. – М.: Просвещение, 1998. – 46с.
2. Альбеткова Р.И. От слова к словесности / Р.И. Альбеткова. – М.: Дрофа, 2008. – 314с.
3. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 240с. (Библиотека учителя начальных классов).
4. Горина Л.В. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках русского языка / Л.В. Горина. – Инта: Знание, 2010. – 76с.
5. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. – М.: Просвещение, 1994. – 98с.
6. Евтушёк Т.Е. Методические рекомендации для учителей начальных классов / Автореферат канд. пед. наук Т.Е. Евтушёк. – М.,2009. – 178с.
7. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О.Ю. Елькина. – Педагогика. – 2004. - № 7. – С.23-28.
8. Колесова О.В. Развитие речи младших школьников на функционально-стилистической основе / Диссертация канд. пед. наук О.В. Колесовой. – Нижний Новгород, 2007. – 199с.
9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Официальные документы в образовании. - 2002. - № 4. - С. 3-31.
10. Корепина Л.Ф., Борисенко Ю.А. Работа над сочинением разных жанров. - Журнал «Начальная школа». – 1997. - № 12.
11 Краевский В.В. Теоретические основы содержания общего среднего образования / В.В. Краевский, И.Я. Лернер. – М., 1997. – 86с.
12. Крючкова Л.Ю. Речь – канал развития интеллекта / Начальная школа. – 1997. - № 2. – С.68-70.
13. Ладыженская Т.А. Речевые секреты / Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 1999. – 48с.
14. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1995. – 138с.
15. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития: Пособие для учителя / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1995. – 197с.
16. Начальная школа: традиции и инновации / Сборник статей. – 2009. - № 21.
17. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи / Е.И. Никитина. - М.: Просвещение, 1998. – 180с.
18. Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения / Начальная школа. – 1998. - № 3. – С.18-24.
19. Обернихина ГА., Карнаух Н.Л., Мацыяка Е.В., Поремузова О.Е. Обучение написанию сочинений разных жанров. - М.: Academia, 2000.
20 Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.И. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с.
21. Политова Н.Н. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.Н. Политова. – М.: Просвещение, 1998. – 186с.
22 Пономарев А.Я. Знание, мышление, умственное развитие / А.Я. Пономарев. – М., 2001. – 48с.
23. Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы/ М.: Дрофа, 2006. – С.19.
24. Рамзаева Т.Г. Русский язык, 3 класс. – Издательство Дрофа, 2007.
25. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / А.А. Реан. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая Университетская библиотека).
26. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1990. – 296с.
27. Рождественский Н.С. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Н.С. Рождественский, Г.А. Фомичева. – М., 1997. – 98с.
28. Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров / Т.О. Скиргайло. – М.: Русское слово, 2006. – 353с.
29 Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения./ М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская. – М.: Просвещение, 1999. – 383с.
30 Шихова О.В. Педагогика и методика начального образования: Учебно-методический комплект / О.В. Шихова. – Вологда: Русь, 2003. – 460с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00839