Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
367745 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Проблема развития знаний о величине у детей дошкольного возраста в психолого – педагогической литературе
1.1. Современные подходы к развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
1.2. Особенности развития представлений дошкольников о величине
Глава 2.Особенности развития представлений дошкольников о величине
2.1. Особенности развития представлений о величине у детей 3-4 лет
2.2.Дидактические игры как средство развития представлений о величине у детей 3-4 лет
Заключение
Список литературы
Введение
Психолого-педагогические основы формирования представлений о величинах у детей дошкольного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
Изменения в системе дошкольного образования, появление вариативности, переход от учебно-дисциплинарной модели к личностно-ориентированной модели взаимодействия ведет за собой изменение способов и средств обучения. Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой организации детской жизни. Как результат – расширение «степени свободы» развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, перспектив. Воображение и мышление ребенка, не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются, развиваются познавательные и творческие способности. Меняются взгляды и на проведение занятий. Обучение осуществляется в контексте игровой деятельности, одним из наиболее эффективных путей является дидактическая игра, так как в правилах заложены педагогические задачи, в дидактическом материале заключены игровые способы действий, которые ребенок осваивает. Подчиняясь необходимости выполнять правило, ребенок осваивает произвольную регуляцию поведения, овладевает коммуникативными способностями, учится согласовывать свои действия с действиями партнера. В процессе оперирования с игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности: умение пользоваться схемами и моделями, познавательная саморегуляция – внимание, память, воображение – за счет действий с предметами- заместителями, действий по соотнесению предметов и знаков. Цель исследования – изучить развивающий потенциал дидактических игр для представлений о величине с их использованием для детей 3- 4-го года жизни.Объект исследования – процесс, направленный на развитие математических представлений у детей 4-го года жизни.Задачи исследования:Изучить взгляды на развитие математических представлений у дошкольников, их роль в общем умственном развитии ребенка.Рассмотреть особенности формирования представлений о величине у дошкольников.Изучить своеобразие представлений о величине у детей младшего дошкольного возраста.Методы исследования: Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
Список литературы
Список литературы
1.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
2.Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет. – М., 2004.
3.Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.
4.Волина В.В. Веселая математика. – М., 1998.
5.Готовимся к аттестации! Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПБ., 1999.
6.Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет / Под ред. А.А. Столяра. – М.,1991, 1996.
7.Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей. – М., 2000.
8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
9.Диагностика умственного развития дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.
10.Дьяченко О.М. и др. Дети, в школу собирайтесь. – М., 1996.
11.Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. – М., 1992.
12.Крутецкий В.А. Психология математических способностей. – М., 1968.
13.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
14.Логика и математика для дошкольников. / Авт. сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
15.Математика до школы. – СПб., 1998.
16.Математическое развитие дошкольников. – СПб., 1998.
17.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 1985.
18.Методические советы к программе «Детство». – СПб., 2003.
19.Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. – СПб., 2002.
20.Немов Р.С. Психология. – М., 1995.
21.Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». – М., 1996.
22.Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей сферы в дошкольном учреждении. – М., 1992.
23.Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы детского сада. – М., 1999.
24.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
25.Программа «Развитие». Младшая группа. / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1999.
26.Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте. – М., 1983.
27.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980.
28.Умственное воспитание дошкольников. / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972.
29.Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.
30.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.
31.Формирование восприятия у дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца и М.А. Венгера. – М., 1989.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00338