Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
367426 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Проблемы эмоций в отечественной и зарубежной психологии
1.1 Категория эмоций и их функции
1.2 Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста
1.3 Эмоциональное неблагополучие детей и причины его возникновения
Глава 2. Изучение эмоциональной сферы детей среднего дошкольного возраста и пути коррекции эмоционального неблагополучия
2.1 Применение проективных методов в исследовании эмоциональной сферы детей
2.2 Пути коррекции эмоционального неблагополучия детей дошкольного возраста в качестве рекомендаций для родителей и педагогов ДОУ
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Введение
Эмоциональная сфера детей среднего дошкольного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
Для реализации поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовалась группа методов:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение и систематизация психологических данных по проблеме исследования.
2. Эмпирические: тестовый, опросный, проективный методы.
Теоретической базой выступили работы Ф.П. Ведява, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубенштайна, Г.М. Бреслав, В.К. Вилюнас,
К.Э. Изарда и др., посвященные исследованию эмоциональных процессов и функций эмоций; представления А.Д. Кошелевой, Г.А. Урунтаевой,
М.И. Чистяковой, П.М. Якобсона, К. Изарда и др. об эмоциональном развитии в период дошкольного детства; исследования эмоционального неблагополучия детей в работах О.И. Бадулиной, С.Н. Гамовой, А.В. Запорожца, А.И. Захарова, А.Д. Кошелевой, В.И. Перегуда, М.Ю. Стожаровой, О.А. Шаграевой и др.
Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в том, что в нем получены новые факты, касающиеся эмоционального развития личности дошкольника, в частности, психологических особенностей эмоционального неблагополучия детей, проанализирована эмоциональная сфера в период дошкольного детства, рассмотрены проективные методы исследования эмоциональной сферы детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты можно использовать для разработки индивидуальных и групповых программ для детей. Эти программы могут носить как профилактический, так и коррекционный характер и имеют широкие возможности применения в работе психологов и педагогов, направленной на оптимизацию развития эмоциональной сферы детей среднего дошкольного возраста, а также детей других возрастных групп.
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В заключении приведены выводы по результатам проведенного исследования.
Заключение
Анализ основных этапов формирования личности ребёнка позволяет выделить целый ряд специфических, качественных особенностей формирования личности, являющихся необходимыми для всего последующего хода онтогенеза. Включение ребёнка во всё новые формы жизнедеятельности, приводит к трансформации этих особенностей и изменению их места в структуре личности.
Одновременно с выделением специфических для каждого возрастного этапа особенностей личности можно отметить и важное значение инвариант в формировании личности. Прежде всего, это фундаментальная потребность в общении, на основе чего возникает потребность в эмоциональном контакте, которую можно также рассматривать как исходную форму потребности в общении, потребность в совместной деятельности, потребность в социальном соответствии, потребность в социальной компетентности и другие.
Как показывают исследования, масштаб эмоционального смещения последовательно, но неравномерно расширяется, позволяя ребёнку «переселяться» во всё более далеко отстоящие прошлое и будущее, как актуально происходящие.
Опираясь на разведение функционального и общего психического развития (А.В. Запорожец), в данном исследовании формирование личности ребёнка рассматривается как «ядерный», ключевой момент общего психического развития. Именно на основе концепции общего психического развития Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и А.В. Запорожца становится возможной такая конкретизация основных этапов формирования личности, которая позволяет дифференцировать нормальные и аномальные явления. При этом, как показывает проведённое исследование, наиболее быстро и открыто эти различия обнаруживаются в показателях эмоциональной регуляции, которые не могут быть отделены от показателей предметного содержания деятельности и самосознания ребёнка.
Решение одной из центральных задач нашего общества – формирование нового человека – включает как стратегию становления общественно активной, творческой и гармоничной личности, так и стратегию профилактики нежелательных отклонений в формировании личности, которые лишают индивида возможности полноценного участия в жизни общества1.
Список литературы
Список литературы
1.Бадулина, О.И. Педагогические основы эмоционального благопо-лучия дошкольников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.И. Бадулина. – М., 1998.
2.Бреслав Г.М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 53-59.
3.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования лично-сти в детстве: норма и отклонения. - М. : Знание, 1990.
4.Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы / Г.М. Бреслав. - Рига, 1984.
5.Ведяев Ф.П. Мозг, эмоции, здоровье / Ф.П. Ведяев. – М. : Знание, 1983. – 98 с.
6.Веккер Л.М. Психические процессы / Л.М. Веккер. – В 3 т. – Т. 1. – Л. : Смысл, 1974. – 144. с.
7.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты : Иллюстриро-ванное руководство / А.Л. Венгер. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
8.Венгер А.Л.Психологическое обследование младших школьни-ков / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
9.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилю-рас. - М. : Изд-во МГУ, 1976.
10.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М. : Просвещение 1988. – 155 с.
11.Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. соч. Т. 4. - М., 1984. - С. 90-318.
12.Гамова С.Н. Изучение особенностей проявления эмоциональной устойчивости у детей старшего дошкольного возраста / С.Н. Гамова // Пути повышения качества дошкольного образования: сборник научных трудов. - Елец, 2005.
13.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию : Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтекр. – М. : ЧеРо, 1998. – 320 с.
14.Годфруа Дж. Что такое психология / Дж. Годфруа. – М. : Наука, 1994. – 236. с.
15.Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных / Ч. Дар-вин. - СПб.: Питер, 2001.
16.Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональ-ной сферы дошкольников / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М. : Знание 2008. – 237 с.
17.Запорожец А.В. О значении ранних периодов детства для форми-рования личности ребенка // Современные проблемы дошкольного образова-ния и педагогические технологии: Сборник научных трудов. – Смоленск : СГПУ, 1998. – С. 3-10.
18.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб. : Издательство СОЮЗ, 2000. – 128 с.
19.Захаров И.А. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка / И.А. Захаров. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
20.Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. – СПб. : Питер, 2000. – 464 с.
21.Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002. – 287 с.
22.Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми / Л.М. Кос-тина. – СПб. : Речь, 2001. – 124 с.
23.Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева / под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М. : Академия, 2003. – 176 с.
24.Левис Ш.К. Ребёнок и стресс / Ш.К. Левис. – СПб. : Питер Пресс, 1996. – 208 с.
25.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонть-ев. – М. : Политиздат, 1975 – 304 с.
26.Лютова Е.К. Тренинг общения с ребенком / Е.К. Лютова,
Г.Б. Монина. – СПб. : Речь, 2003. – 58 с.
27.Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности её снижения у де-тей // Психологическая наука и образование. – 1988. – №2. – С.15.
28.Маховер К. Проективный рисунок человека / К. Маховер. – М. : ЮНИТА, 1996. – 134 с.
29.Психодиагностика детей / Сост. А.С. Галанов. – М. : Просвеще-ние 2003. – 128 с.
30.Психология личности в трудах зарубежных психологов / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – СПб.: Питер, 2000.
31.Романова Е.С. Графические методы в практической психологии / Е.С. Романова. – СПб. : Речь, 2002. – 416 с.
32.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2001. – с. 456.
33.Семенова З.Ф. Психологические рисуночные тест. Методика «Дом – Дерево – Человек» / З.Ф. Семенова, С.В. Семенова. – М. : АСТ; СПб. : Сова, 2007. – 190 с.
34.Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста / С.С. Степанов. – М. : Сфера, 2004. – 96 с.
35.Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья до-школьников / М.Ю. Стожарова. - Ростов н /Д., 2007.
36.Хъелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 1998 – 606 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01718