Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
367362 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1.Теоритическое изучение роли жестовой речи в жизни детей с нарушением слуха
1.1.Особенности детей с нарушением слуха
2.1. Особенности обучения глухих детей
Глава 2.Роль жестовой речи в процессе жизни глухих детей
2.1. Особенности жестовой речи
2.1.Жестовый язык может как база и средство обучения глухих
Заключение
Список литературы
Введение
Жестовая речь и ее место в жизни глухих детей.
Фрагмент работы для ознакомления
В статьях 14 и 16 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» язык жестов признается как средство межличностного общения. Для неслышащего человека, инвалида по слуху установление коммуникативных связей посредством средств общения глухих, а также перевод словесной речи на жестовый язык является основным, исходным средством для обеспечения его жизнедеятельности в окружающем мире. Достижение главной цели социальной реабилитации - интеграции инвалидов в современное общество - для неслышащего человека не будет полноценным и эффективным без помощи переводчика жестового языка глухих. Жестовый язык признан ЮНЕСКО как легитимная лингвистическая система высокой степени сформированности языка, удовлетворяющая коммуникативные потребности разного уровня сложности. Пользование глухими жестовым языком для осуществления полноценной жизнедеятельности требует участия специально подготовленных переводчиков русского жестового языка.Каждый неслышащий ребенок, независимо от степени нарушения слуха, имеет право на двуязычие. Научные исследования давно показали, что глухим детям обязательно надо владеть и пользоваться двумя языками, а именно жестовой и словесной речью, чтобы полностью развить свои когнитивные, языковые и общественные способности (словесной речью ребенок должен, если возможно, владеть не только письменно, но и устно).В связи с этим целью нашего исследования является теоретическое изучение роли жестовой речи в жизни глухих детей.Предмет исследования: дети с нарушением слуха.Объект исследования: роль жестовой речи в жизни глухих детейЗадачи исследования:Рассмотреть особенности детей с нарушением слуха;Выделить роль жестовой речи и ее особенности в жизни глухих детей;На основании анализа литературы сделать выводы.Методы исследования: Теоретический анализ литературы.ЗаключениеНаиболее благоприятной средой для социально-эмоционального развития детей с депривацией слуха является обстановка словесно-жестового двуязычия.
Список литературы
Список литературы
1.Алякринский В.В. Зрительное восприятие устной речи при нормальной и нарушенной речевой функции. Л.: Наука, 1979.
2.Александрова Ю.С., Купчинаус С.Ю., Лобаскова М.М., Максимова О.В., Широков В.А. Об использовании системы мультимедиа в обучении глухих детей. / Сб. "Технология мультимедиа в образовании" (тезисы докл. 2—й республиканской конференции), УдГУ, Ижевск, 1995, с.7—11.
3.Александрова Ю.С., Купчинаус С.Ю., Максимова О.В. Опыт создания обучающих мультимедиа—программ для системы специального образования / Технология мультимедиа в образовании (тезисы докладов). Ижевск: УдГУ, 1996,С.4—5.
4.Бельтюков В.И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухонемых произношению/Ин-т дефектологии. - М.,1960
5.Бельтюков В.И. Чтение с губ фонетических элементов речи. М.:Просвещение,1967, 143с.
6.Басова А.Г., Егоров С.Ф. История Сурдопедагогики – М., 1984.
7.Боскис Р.М. Глухие слабослышащие дети – М., 2002.
8.Выготский Л.С. Основы дефектологии. М.: Просвещение, 1990, 593 с.
9.Гитлин В.Б. Исследование частоты основного тона и формант как признаков индивидуального голоса. Разработка быстродействующих методов их выделения. Дисс. на соиск.уч.степ.канд.техн.наук, Ижевск, 1973.
10.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика – М., 2001.
11.Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями развития:
12.Педагогическая помощь. – М., 2006.
13.Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь: учебное пособие для студентов деффаков, М., Просвещение, 1991.
14.Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. Учеб.пособие для студентов деффак—тов пед.ин—тов. М.: Просвещение. 1977. 200 с.
15.Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы. // Дефектология, N 5, 1994, с.3 — 9.
16.Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе. // Дефектология, N 6, 1994, с.59—62.
17.Королевская Т.К. Компьютерная поддержка работы по формированию произношения у детей с нарушениями слуха. // Дефектология, N 1, 1995, с.58—65.
18.Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих школьников: пособие для учителей. - М.,1991.
19.Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих. - М.,1981.
20.Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах (инструктивно-методическое письмо). - М.,1990.
21.Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Работа по развитию слуха восприятия и обучению произношению в дошкольных учреждениях для глухих детей (методические рекомендации). - М.,1988.
22.Речь. Артикуляция и восприятие. М.—Л.: Наука. 1965. 242 с.
23.Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой – М., 2001.
24.Сурдопедагогика / Под ред. Е.Г. Речицкой – М., 2004.
25.Современные аспекты жестового языка: Сб. статей / Составитель А.А. Комарова. - М: ВТИИ, 2006. - 278 с.
26.Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. М.: Наука, 1989. 192 с.
27.Шматко Н.Д. Коррекционная работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста(4 части). – М.,1991
28.Шматко Н.Д.,Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом.- М.,2003.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00654