Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
367237 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
39
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
1. Понятие «сенсорное развитие», его характеристики
2.Исследование проблемы сенсорного развития и воспитания в отечественной и зарубежной науке
3.Особенности сенсорного развития у детей раннего и дошкольного возраста
4. Условия и средства развития сенсорных способностей дошкольников
5.Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей раннего возраста
Заключение
Список литературы
Введение
Роль сенсорного воспитания в развитии ребенка раннего возраста
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования: влияние дидактических игр на сенсорное развитие ребенка раннего возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть состояние проблемы освоение сенсорных эталонов цвета и формы с детьми 3-4 лет через дидактические игры .
2. Изучить особенности использования дидактических игр в работе по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.
3. Подобрать дидактические игры для развития сенсорных эталонов цвета и формы детей младшего дошкольного возраста
Методы исследования: Теоретический анализ методической литературы.
Заключение
В процессе повседневной жизни, в играх и на занятиях под руководством воспитателя осуществляется разностороннее сенсорное воспитание младших дошкольников.
Одной из важных задач сенсорного воспитания является формирование у детей представлений о сенсорных эталонах.
Список литературы
1.Баландина JL А., Гаврилова В.Г. «Диагностика в детском саду», Ростов н/Д.: «Феникс», 2004.
2.Венгер J1. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной
культуры ребёнка», М.: «Просвещение», 1988.
3.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников. Под редакцией JI. А. Венгера. М.: «Просвещение», 1973.
4.Дагмар Альтхауз, Эрна Дум «Цвет, форма, количество», М.:
«Просвещение», 1984.
5.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом.
6.Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», М.:
«Творческий центр»,2001.
7.КаралашвилиЕ. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. «Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада», Справочник старшего воспитателя, №5-2008.
8.Козлова А. В., Дешеулина Р. П. «Работа ДОУ с семьёй», М.:«Творческий центр: Сфера»,2004.
9.Михайлова 3. А. «Игровые задачи для дошкольников», СпБ.: «Детство-Пресс», 1999.
10.Никитина Е. «Сенсорные уголки для диагностики», «0бруч» №2-2006.
11.НосоваС. А., Непомнящая Р. П. «Логика и математика для дошкольников», СпБ.: «Акцидент»,1997.
12. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. – М., 1983.
13.Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1996.
14.Развивающие игры с малышом до трех лет: Пособие для родителей и педагогов. Составитель Т.В. Галанова. – Ярославль: Академия развития, 2004.
15.Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты. / Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
16. Сенсорное воспитание в детском саду. Под редакцией Поддьякова Н. Н., Аванесовой В. Н., М.: «Просвещение», 1981.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00458