Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
367218 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
45
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ РУЧНОЙ ЛОВКОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
1.1.Понятие и общая характеристика ловкости
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цели и задача
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ РУЧНОЙ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
3.1. Особенности физического развития школьников с нарушением интеллекта
3.2. Методика развития ручной ловкости детей среднего школьного возраста с нарушением интеллекта
3.3 Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Развитие ручной ловкости у детей среднего школьного возраста с нарушением интелекта средствами баскетбола.
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет – процесс воспитания ловкости средствами баскетбола у детей среднего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Целью данной работы является изучение особенностей использования игровых упражнений с мячом на физкультурных занятиях с детьми среднего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
1. Анализ психологической, педагогической литературы по проблеме.
2. Проведение констатирующего эксперимента:
3. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
4. Проверка гипотезы в формирующем эксперименте.
5. Оформление результатов контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ психолого – педагогической и специальной литературы, а также анализ результатов экспериментального исследования позволяет сделать обобщающее заключение.
Вопрос применения различных спортивных и подвижных игр с мячом для развития физических качеств детей среднего школьного возраста с нарушением интеллекта, для обучения и совершенствования их двигательных умений и навыков является весьма актуальным вопросом в педагогическом процессе.
В общей системе образовательной работы ОУ физическое воспитание детей занимает особое место. В результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.
Развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании школьников. Практика показывает, что многие школьники не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных двигательных качеств, одним из которых является ловкость.
В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей среднего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Г. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет // Теория и практика физической культуры, 1986, № 10
2.Баскетбол. Справочник болельщика - Ростов н/Д., 2000.
3.Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М., 1991
4.Вавилова Е.Н. Учитесь бегать, прыгать, лазать, метать. – М., 1983
5.Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. в 6-ти т., Т. 3. - М., 1983
6.Григорьева Л.П. Проблема компенсации нарушений перцептивно - когнитивного развития детей (экспериментально - теоретический аспект). // Дефектология, 1999, № 2. - С. 9 – 19
7.Данько Ю.И. Основы возрастной физиологии мышечной деятельности/ Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. – М., 1980
8.Детские подвижные игры /Под ред. Е.В. Конеевой. – Ростов н/Д., 2006
9.Зельдович Т.А. Кераминас С.А. Подготовка юных баскетболистов М., 1964.
10.Каджаспиров Ю.Г. ФизкультУра! Ура! Ура! – М., 2002.
11.Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995
12.Кулачина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1991
13.Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. - М., 2010
14.Лагутин А.Б. Помоги ребёнку стать сильным и ловким / А.Б. Лагутин, А.П. Матвеев. – М.,1994
15.Мазниченко В.Д. Методы физического воспитания // Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А.А. Гужаловского – М., 1986. - С. 36 - 45
16.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры, учебник для институтов физической культуры. - М., 1991
17.Миловзоров М. Анатомия и физиология человека. – М., 1972
18.Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985
19.Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995
20.Певзнер М.С. Дети олигофрены. – М., 1959
21.Петерсон Т.Я. Мини-баскетбол - М., 1973.
22.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2002
23.Портных Ю.И. и др. Игры в тренировке баскетболистов: Учебное пособие - СПб, 1999.
24.Преображенский И.Н. и др. Баскетбол в школе – М., 1969.
25.Ромашин Г.Н. Подвижные игры: Методическое пособие/ Г.Н. Ромашин. – Краснодар, 1999
26.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М., 2001
27.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (Клиника олигофрении). – Т. 3. - М., 1965
28.Таймазов В.А., Курамшин Ю.Ф., Марьянович АТ. Петр Францевич Лесгафт. История жизни и деятельности.— СПб., 2006
29.Теория и методика физического воспитания./Под ред. Б.М. Шияна. - М., 1998.
30.Учащиеся вспомогательной школы / Под ред.М.С. Певзнер, Лебединской. - М., 1979
31.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта – М., 2001
32.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. – СПб., 2002
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00461