Особенности формирования мышления (или внимания) у детей с задержкой психического развития (или общим недоразвитием речи) 5-6 лет

Введение
Глава 1.Теоретический обзор литературы по развитию внимания у детей дошкольного возраста общим недоразвитием речи
1.1Внимание как высшая психическая функция, виды, свойства
1.2Общее недоразвитие речи: понятие, причины, уровни
1.3Особенности внимания у детей с общим недоразвитием речи
Вывод по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование направленное на развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи
2.1Констатирующий эксперимент
2.2Формирующий эксперимент
2.3Оценка эффективности проведенной работы
Вывод по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7

Особенности формирования мышления (или внимания) у детей с задержкой психического развития (или общим недоразвитием речи) 5-6 лет

У половины детей отмечены пробелы в знании названий геометрических фигур, это означает, что дети имеют недостаточные базовые знания.Таким образом, только 3 дошкольника обладают средним уровнем развития устойчивости, объема переключения и распределения произвольного внимания), 2 человека показал уровень развития произвольного внимания ниже среднего, 1 человек — низкий уровень. Соответственно, более чем у половины испытуемых устойчивость, скорость переключения и распределения произвольного внимания являются нарушенными. Отмечено, что дети не могут длительно заниматься одной и той же деятельностью, у них низкий уровень устойчивости внимания. А если сравнивать с нормой, так никто из детей не обладает необходимым уровнем развития устойчивости, объема переключения и распределения произвольноговнимания.Таблица SEQ Таблица \* ARABIC 3Состояние уровня развития концентрации и переключаемости произвольного внимания с помощью методики " Найди различия " у детей старшего дошкольного возраста.Категории детейУровень концентрации и переключаемости вниманиявысокийсреднийнизкийДошкольники -50%50%Третья методика «Найди различия» проверяет уровень развития концентрации и переключаемости произвольного внимания. Ребенок должен найти отличия по картинкам, оцениваются ошибки.Дети самостоятельно предпринимали попыток добиться более полного припоминания. Видно, что в процессе восприятия функция поиска развита, дошкольники пытались всмотреться. Некоторым дошкольникам была оказана помощь. Дошкольники со средним уровнем смогли найти в общей сложности по 4- 5 отличий. Дошкольники с низким уровнем не смогли найти даже половины отличий с опосредованной помощью.Следующая методика была направлена на переключение и распределение внимания (таблица 4).Таблица SEQ Таблица \* ARABIC 4.Уровень развития переключения и распределения произвольного внимания с помощью видоизмененной методики Р.С. Немова детей с ОНР.Категории детейУровень концентрации и переключаемости вниманиявысокийсреднийНиже среднего низкийДети с ОНР-16,7%16,7%66,7%При выполнении данной методики дошкольники испытывали значительные трудности, т.к. необходимо было в уме удержать геометрические фигуры, в которых необходимо было поставить различные условные обозначения. Не во всех фигурах были поставлены соответствующие заданию символы, некоторые фигуры были пропущены. Самый низкий результат был у Сергея Н. – он набрал 2 балла. У четверых детей отмечена нижняя граница низкого уровня – они набрали по 4 балла. Дети со средним уровнем затруднялись в выборе символа, который необходимо поставить в геометрические фигуры. При этом часто смешивали фигуры квадрат и ромб, ромб и треугольник. Можно предположить, что у дошкольников зрительный гнозис развивается с некоторым отставанием или с какой-либо патологией. Также на данный факт может влиять и недостаточное представление о геометрических фигурах.Выполнение последней методики «Запомни и расставь точки» было направлено на выявление объема внимания ребенка (таблица 5). Таблица SEQ Таблица \* ARABIC 5.Уровеньобъема произвольного внимания с помощью методики " Запомни и расставь точки " детей ОНР.Категории детейУровень концентрации и переключаемости вниманиявысокийсреднийнизкийДети с ОНР-50%50%Один ребенок смог безошибочно изобразить от 3 до 4 точек. Все остальные смогли воспроизвести минимальное количество точек: от 2 до 3. Кроме этого есть дети (2 дошкольника), чьи показатели находятся на границе групп – они воспроизвели 3 точки. Таких детей отнесли к группе, характеризующейся низким уровнем объема внимания, т.к. дети долго сомневались в выборе места постановки точки. Большие затруднения вызывали карточки, на которых были изображены точки больше четырех.Обобщенные результаты изучения процесса внимания у дошкольников с ОНР:3 человека – средний уровень;3 человека – низкий уровень.Таким образом, по таблицам хорошо видно, что у детей с ОНР внимание нарушено.Формирующий экспериментОснованием для проведения коррекционной работы является низкий уровень распределения внимания, неумение одновременно выполнять несколько дел, низкий уровень произвольности, неумение сосредотачивать внимание по заданию.Работа по коррекции внимания должна вестись не разово, от случая к случаю, а систематически и комплексно.По мнению специалистов психологического центра «Адалин» [53] такая работа должна вестись по двум направлениям:1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение.2. Использование упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, "пренебрегают частностями". В связи с этим главная задача таких занятий: преодоление этого глобального восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.За многолетний психолого-педагогический и логопедический опыт разработано большое количество методических приемов, способствующих коррекции психических функций. На основе данных приемов составили программу психокоррекционных занятий по развитию внимания как психического процесса и как свойства личности «Следопыт».Цель программы: развитие внимания как психического процесса и как свойства личности дошкольников с ОНР.Задачи программы:Развивать свойства внимания: объем, устойчивость, переключаемость, концентрацию, продуктивность.Воспитывать внимательное отношение к другим людям.Воспитывать чувство языка, внимательное отношение к собственной речи и к речи окружающих.Форма проведения занятий групповая по 10 человек с использованием интерактивных технологий, игровых методик.Продолжительность проведения занятия обусловлена психолого-педагогическими особенностями детей дошкольного возраста по 20 минут 2 раза в неделю.Структура занятия:1. Введение в занятие.2.Основная часть.3.Прощание.Занятие № 1Цель: создание условий для развития свойств внимания, эмоционального состояния дошкольников.Задачи:Развивать концентрацию внимания.Развивать умение ориентироваться в пространстве.Создавать положительный эмоциональный фон занятия.Воспитывать внимательное отношение к окружающим.I. Вводная часть. - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. С сегодняшнего дня начинается наше сказочное путешествие. И будем мы следопытами!- А кто такой следопыт? (ответы детей). Следопыт - это человек, выслеживающий зверя по следам.Упражнение «Веселое приветствие». Ведущий включает любую танцевальную музыку, и дети начинают ходить по комнате (можно прыгать, танцевать). После слов ведущего «раз, два, три, друга найди!» каждый ребенок должен найти себе пару и встать рядом. Ведущий командует: «Поздоровайтесь ушами, мизинцами, пятками, коленками...» Так в процессе игры дети узнают о существовании различных форм приветствий.Каждый раз во время музыкальной паузы ребенок должен встать рядом с новым игроком.Игру можно закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми присутствующими.Анализ: какие приветствия были наиболее интересны?II. Основная часть.Мы отправляемся в путешествие и первое задание – Пройти по лабиринту.ЛабиринтЦель: развитие концентрации внимания.Оборудование: Различные варианты с лабиринтами, когда необходимо проложить путь из пункта А в пункт Б с помощью карандаша.Инструкция: Вам необходимо быстро и четко проложить путь из пункта А в пункт Б с помощью карандаша2. Что вокруг меня?Цель: Развивать внимание ребёнка, ориентацию в пространстве. Ход игры:Дети по очереди называют предметы, которые находятся в игровой комнате. Каждое свое высказывание ребенок начинает словами: « Справа (слева) от себя я вижу...» (направление может меняться). Один и тот же предмет ) повторять дважды нельзя.3. Стоп!Цель: развитие слухового внимания, умения быстро реагировать на звуковые сигналы.Ход игры:Дети под музыку «ходят как медведи», «скачут как лягушки», «бегают как ветерок» и т.д. Неожиданно музыка замолкает – дошкольники должны успеть застыть в позе, когда музыка замолчала. Кто не успел – выходит из игры. Снова звучит музыка, дети продолжают игру. Игра продолжается до тех пор, пока останется один ребенок – он и становится победителем. «Кто самый внимательный?». Цель: развитие концентрации и объема вниманияИнструкция: Закройте глаза. Ваша задача услышать все многообразие звуков. Эти звуки потом надо назвать. Повторять дважды один звук нельзя.5. Раскрась вторую половинку.Цель: развитие концентрации внимания. Оборудование: Несколько наполовину раскрашенных картинок с цветами, деревьями, насекомыми и другими изображениями живой природы, которые могут встретиться на поляне, цветные карандаши, мелки, фломастеры.Ход упражнения:Дети раскрашивают вторую половину картинки изображения точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить Ребенок сначала дорисовывает вторую половину изображения, а потом ее раскрашивает. 6. Ритуал окончания занятия.«Круг друзей»Дошкольники встают или садятся в круг, берутся за руки. Жмут их, смотрят на всех по очереди.III. Итоговая часть. Молодцы, ребята! Скажите-ка мне, понравилось ли вам путешествие? Что мы делали? На этом занятие закончено, до новых встреч!Занятие №2Цель: создание условий для развития свойств внимания, эмоционального состояния дошкольников.Задачи:Развивать концентрацию внимания.Оптимизировать ориентировку в пространстве.Создать положительный эмоциональный фон занятия.Воспитывать уважение к окружающему миру.Воспитывать самоконтроль у ребёнка.I. Вводная часть.- Здравствуйте, ребята! Как вы себя чувствуете? Есть ли силы вновь отправиться в путешествие? Отлично! Нас в гости пригласил старичок-лесовичок? (Показывает картинку со старичком-лесовичком) Молодцы! - Где он живет? Молодцы! II. Основная часть.1. Самый внимательный.Цель: развитие концентрации внимания.Оборудование: рисунки с наложенными друг на друга предметамиХод игры:Задача детей как можно быстрее обвести все предметы и назвать их.2. Игра «Художник». Цель: развитие сосредоточенности и концентрации вниманияХод игры: Дошкольника просят сосредоточиться и описать черты лица знакомого человека. Ребята садятся в круг, выбирается водящий. Водящий начинает рисовать портрет одного из ребят. Задача других – угадать.3. Игра "Круги"Цель: увеличение объема внимания. Оборудование: поле на каждого ребенка, например, три на три клетки. Для каждого готовят одинаковые наборы с кругами (разные по цвету, размеру, текстуре и др.).Ход игры: Можно играть в паре или более большим числом детей. Ведущий выкладывает на своем поле три круга, показывает все в течение 5-10 сек. Закрывает. Остальные дети повторяют.4. Игра «Светофор». Цель: стимулирование концентрации внимания, обучение быстро и чётко реагировать на звуковые сигналы.Ход игры: Дошкольники становятся вокруг воспитателя. У взрослого в руках три круга, символизирующего светофор. Воспитатель дает различные команды, одновременно поднимаю соответствующий круг: зеленый, желтый или зеленый. Игру можно усложнить. Часть детей – пешеходы, другая велосипедисты или шофера. Потом роли меняются.5. «О!» Цель: Развитие концентрации и переключаемости внимания.Ход занятия: Взрослый медленно читает текст. Дошкольники по очереди внимательно слушают предложения. И произносят «О!», когда взрослый произносит слово с данной буквой. Если ребенок правильно назвал, он получает очко. Задание усложняется при связи с с логопедическими занятиями. Ребенок называет «О!» или любую другую заданную букву и ее местоположение в слове. На этапе дифференциации звуков, можно называть два звука, например: «С» и «Ш».6. Ритуал окончания занятия «Лучи солнца»Дошкольники, стоят в кругу, вытягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Тихо стоя, пытаясь ощутить себя теплым солнечным лучиком.III. Итоговая часть. Молодцы, ребята! Вам понравилось в гостях у старичка-лесовичка? Где он живёт? Что нового узнали? До свидания!Занятие №3Цель: создание условий для развития свойств внимания, эмоционального состояния дошкольников.Задачи: Развивать концентрацию и распределение внимания, наблюдательность.Развивать ориентировку в пространстве.Формирование положительного отношения к занятиям.I. Вводная часть.Добрый день, ребята! Мы с вами сегодня тоже отправляемся в путешествие в лес!II. Основная часть.1. Смешанный лесЦель: развитие наблюдательности, формирование умения распределять внимание.Оборудование: зашунтированные рисунки с изображением деревьев различных пород.Ход упражнения:Дошкольникам раздаются зашунтированные рисунки с нарисованными деревьями. Задача дошкольников найти все деревья и назвать их. 2. Повторяй за мной.Цель: развитие наблюдательности, концентрации внимания.Ход упражнения:Ведущий (взрослый или ребенок) исполняет определённые движения и Задача всех остальных повторить четко и правильно. Данное упражнение можно усложнить. Дошкольники встают в круг и выбирают водящего № 1, который показывает движения, и водящего № 2, который должен угадать того, кто будет инициировать движения.3. Колумбово яйцоЦель: развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания.Оборудование: для каждого ребенка набор с деталями колумбова яйца.Ход упражнения:Взрослый предъявляет дошкольникам изображение фигуры, построенное с помощью элементов колумбова яйца. Задача детей воспроизвести на местах такую же фигуру.4.Найди предметЦель: развитие концентрации внимания.Взрослый описывает внешний вид предмета, другого ребенка. Дошкольники самостоятельно отгадывают загаданный предмет. Потом роли меняются.5. Ритуал окончания занятияIII. Итоговая часть.- Молодцы, ребята! Понравилось вам на занятии? Занятие №4Цель: создание условий для развития свойств внимания, эмоционального состояния дошкольников.Задачи:Развивать концентрацию, распределение внимания.Развитие эмоционально-волевой сферы.Воспитание внимательного отношения к другим людям.I. Вводная часть.Добрый день, ребята! И снова отправляемся в путешествие на воздушном шаре!II. Основная часть.ЛабиринтЦель: развитие концентрации внимания.Оборудование: Различные варианты с лабиринтами, когда необходимо проложить путь из пункта А в пункт Б с помощью карандаша.Инструкция: Вам необходимо быстро и четко проложить путь из пункта А в пункт Б с помощью карандаша2. «Пальминг»Задание: детям предъявляется любимая игрушка, желательно яркого цвета. В течение нескольких минут дошкольники внимательно смотрят на предмет. Потом они закрывают глаза и пытаются представить этот предмет в умственном плане. После этого дошкольники открывают глаза, смотрят на предмет и определяют, какие что забыли воссоздать в уме. Игра может повторяться подряд несколько раз до того, как в уме будет создан точный образ предмета.3. «Светофор». Цель: стимулирование концентрации внимания, обучение быстро и чётко реагировать на звуковые сигналы.Ход игры:Дошкольники становятся вокруг воспитателя. У взрослого в руках три круга, символизирующего светофор. Воспитатель дает различные команды, одновременно поднимаю соответствующий круг: зеленый, желтый или зеленый. Игру можно усложнить. Часть детей – пешеходы, другая велосипедисты или шофера. Потом роли меняются.3. Найди такой жеЦель: развитие наблюдательности.Оборудование: рисунки с изображениями облаков.Ход упражнения:Каждому дошкольнику предлагают рисунок с изображением облаков. Задача дошкольников найти пары одинаковых облаков..4. «Самый внимательный».Цель: развитие объема и концентрации внимания.Ход игры:Выбирается водящий. Внимательно рассматривает других дошкольников. Потом от них отворачивается или уходит в другую комнату. Оставшиеся ребят решают, что они могут изменить, например, поменяться местами, обувью, бантами и проч. Когда все изменения внесены, возвращается водящий. Его задача указать все изменения.5.Окончание занятия.III. Итоговая часть.- Молодцы, ребята! Что мы делали на занятии?Занятие №5.Цель: создание условий для развития свойств внимания, эмоционального состояния дошкольников.Задачи:Развивать объём, концентрацию, распределение внимания, наблюдательность.Воспитание положительного отношения к занятиям.I. Вводная часть.Добрый день, ребята! Отправляемся в путешествие в Африку. Что вы знаете об Африке? Кто там живет?II. Основная часть.1. Смешанный лесЦель: развитие наблюдательности, формирование умения распределять внимание.Оборудование: рисунки, на которых животные Африки.Ход упражнения:Дошкольникам раздаются рисунки Задача дошкольников найти, обвести и назвать всех животных.2. "Круги"Цель: развитие объема внимания, наблюдательности.Оборудование: поле на каждого ребенка, например, три на три клетки, одинаковые наборы с кругами (разные по цвету, размеру, текстуре и др.)..Ход упражнения:Ведущий выкладывает на своем поле три круг, показывает все в течение 5-10 сек. Закрывает. Остальные дети повторяют. Помимо внимания в данной игре развивается и память.3. матрицы Равена.Цель: развитие концентрации внимания, наблюдательности.Оборудование: матрицы Равена.Ход игры:Дошкольникам выдается набор матриц Равена. Задача дошкольников правильно подобрать «заплатку» на коврик4. Квадрат ПифагораЦель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.Оборудование: наборы квадрата Пифагора для каждого, образец узора.Ход упражнения:Дошкольникам предлагается по образцу выложить фигуру.5. Завершение занятия.III. Итоговая часть.Молодцы, ребята! Кому понравилось на занятии?Занятие № 6.Цель: создание условий для развития свойств внимания, эмоционального состояния дошкольников.Задачи:Развивать произвольное внимание.Развивать концентрацию внимания, память.Воспитывать внимательное отношение к другим, умение работать в парах.I. Вводная часть.Добрый день, дорогие друзья! Отправляемся в путешествие!1. Пазлы Цель: Развитие произвольного внимания.Оборудование: набор пазлов для пары.Ход упражненияПары дошкольников должны сложить из разрозненных пазлов картинку как можно быстрее.2. «Пальминг»Задание: детям предъявляется любимая игрушка, желательно яркого цвета. В течение нескольких минут дошкольники внимательно смотрят на предмет. Потом они закрывают глаза и пытаются представить этот предмет в умственном плане. После этого дошкольники открывают глаза, смотрят на предмет и определяют, какие что забыли воссоздать в уме. Игра может повторяться подряд несколько раз до того, как в уме будет создан точный образ предмета.3. «Отгадки». Ребенку предлагается поиграть в отгадки, отвечая на вопросы обо всем, что есть вокруг. Вопросы может задавать воспитатель, логопед или кто-либо из дошкольников. «Сколько в комнате стульев, кукол? Сколько цветов на подоконнике или сколько карандашей на столе у воспитателя?» Сначала нужно отгадать, а затем посчитать. Игра способствует развитию внимания и памяти. В нее можно самостоятельно играть весь день. Доброжелательное отношение даже к неправильным догадкам ребенка поможет ему стать увереннее в себе и не бояться высказывать свои предположения.4. Встали-селиЦель: развивать внимание, память.Ход игры:Взрослый произносит верные и неверные понятия. Если понятие правильное, дети встают, если неверное - приседают. Например: "Зимой всегда летают комары". Огурец красного цвета". "Соловей – красиво поет", «В неделе 8 дней».5. Игра «Шифровальщики». Школьникам предлагают текст. Дети по заданию педагога зачеркивают названную букву, например А, в течение 0,5 минуты, потом зачеркивают букву О. Подсчитывается количество верно зачеркнутых букв. Более усложненный вариант, когда дошкольники работают парами. Один зачеркивает, а другой в течение определенного времени проверяет качество выполнения задания первым ребенком.6. Упражнение «Доброе животное»III. Итоговая часть.Молодцы, ребята! Что мы делали на занятии?Занятие №7Цель: создание условий для развития свойств внимания, эмоционального состояния дошкольников.Задачи:Развивать слуховое внимание.Развивать концентрацию внимания, сосредоточение, память.Воспитывать положительное отношение к окружающему миру.I. Вводная часть.Добрый день, ребята! Отправляемся в путешествие! 1. Перепутались.