Кор-ка Контроль знаний учащихся по алгебре в средней школе

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
1.1. Цели, задачи и функции контроля процесса обучения
1.2. Методы, формы, виды и средства контроля процесса обучения
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ “КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ” ПО УЧЕБНИКУ В.Г. ДАВЫДОВА
2.1. Обоснование выбора системы контроля процесса обучения по теме “Квадратные уравнения”
2.2. Основные и корректирующие карточки-задания как основа процесса контроля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Кор-ка Контроль знаний учащихся по алгебре в средней школе

Объект исследования: контроль процесса обучения.
Предмет исследования: контроль знаний учащихся по алгебре в средней школе.
Цель исследования: изучение особенностей контроля знаний учащихся по алгебре в средней школе и разработка системы контроля процесса обучения по теме “Квадратные уравнения” по учебнику Г.В.Дорофеева.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы контроля знаний учащихся на уроках алгебры;
2. Разработать систему проверки знаний учащихся по теме: “Квадратные уравнения ” по учебнику Г.В.Дорофеева 8 класс, гл.III.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, анализ педагогического опыта по проблеме исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе решены все поставленные задачи и достигнута цель исследования.
Анализ литературных источниковпоказал, что основной целью контроля знаний учащихся является выявление достижений, успехов учащихся, а также указание путей совершенствования и углубления знаний, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения учащихся школы в активную творческую деятельность. Данная цель связана, в первую очередь, с определением качества усвоения учащимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой по изучаемому предмету. Во – вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением учащихся приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В - третьих эта цель предполагает воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.
Контроль выполняет следующие функции: диагностическую, контролирующую, прогностическую, воспитательную, мотивационную, образовательную и развивающую. Основными методами контроля являются: методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение, зачет. Выделяют следующие классы контроля: оперативный; текущий; рубежный; итоговый и заключительный. В зависимости от количества участников контроль имеет следующие формы: фронтальный, индивидуальный и комбинированный. Видами контроля в связи с этапами усвоения знаний являются: предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль.
Нами предложена система контроля, базой которой являются основные и корректирующие (дополнительные) карточки-задания. Данная система направлена на улучшение управления учебным процессом за счет расширения организационных функций дидактических материалов. Кроме того, учителю проще наладить контроль за выполнением задания, так как ученик берет на себя часть управленческих функций, традиционно принадлежащих учителю.