Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
366215 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
29
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста
1.1.Понятие памяти
1.2. Особенности развития произвольной памяти у детей дошкольного возраста
Глава 2. Экспериментальное исследование развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Задачи, этапы и организация экспериментального исследования
2.2.Рекомендации по развитию произвольной памяти старших дошкольников
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности произвольной памяти у старших современных дошкольников.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования: сравнить развитие произвольной памяти у современных старших дошкольников и результаты исследований З.М.Истоминой.
Объект исследования: память детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: произвольная память детей.
Задачи исследования:
1. Выполнить теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
2. Определить особенности развития памяти и произвольной памяти.
3. Подобрать и провести диагностические методы и методики, направленные на развитие произвольной памяти.
4. сравнить развитие произвольной памяти у современных старших дошкольников и результаты исследований З.М.Истоминой.
5. Подобрать практические рекомендации.
Использованы методы: эксперимент, наблюдения.
Заключение
Дошкольное детство - это, объективно, период подготовки ребенка к школьному обучению. Школа уже с первых дней обучения предъявляет к ребенку определенные требования. Ребенок, поступая в школу, должен быть внутренне готов к тому, чтобы учиться. Прежде всего, он должен хотеть учиться, у него должен быть воспитан общий мотив учения. Однако психологические требования к ребенку, поступающему в школу, не ограничиваются требованием к мотивационной его сфере. Они распространяются и на отдельные психические процессы, а именно - произвольности, управляемости психических процессов.
Список литературы
Список литературы
1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения/ Под. Ред. Ю.М. Забродина. - М.: Прогресс, 1980.
2.Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Дошкольное воспитание. 1979 -№ 5. С.36-39.
3.Выготский Л.С. Память и её развитие в детском возрасте.М.,1979г., с. 161.
4.Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995
5.Зинц Р. Обучение и память: Под ред. Б.А.Бенедиктова. - Мн.: 1989.
6.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1978.
7.Ильина М.Н., Головнева Н.Я. Тесты для детей. М., 1998.
8.Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте. М., 1967.
9.Истомина З.М. Развитие памяти. М., 1978г.
10.Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте / З.М. Истомина. – М. : Просвещение, 1967. – 156 с.
11.Истомина З.М. Развитие случайного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, - М.: 1981
12.Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2000, - 289с.
13.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464с.
14.Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. М., 1979 г., стр. 166,167.
15.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1994.
16.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999г.
17.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989 г., стр. 302.
18.Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. Ярославль, 2001, с.143.
19.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль, 1997.
20.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.1960, С 21-30, 138-187.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471