Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
366212 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава1. Научно теоретические основы изучения проблемы памяти у дошкольников
1.1.Память. Виды и характеристики памяти
1. 2 Развитие памяти в онтогенезе. Особенности памяти в старшем дошкольном возрасте.
Глава 2. Методика исследования состояния произвольной памяти у современных старших дошкольников
1.2.Цель, задачи, методы и организация исследования
1.3.Методика исследования
1.4.Анализ результатов
Заключение
Список литературы
Введение
Эффективность произвольного запоминания у современных старших дошкольников.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Определить степень эффективности произвольного запоминания у современных старших дошкольников.
Методы исследования: изучение литературы:
организационные (организация эксперимента, отбор детей, выбор базы исследования);
эмпирические (констатирующий эксперимент);
количественные (количественная обработка полученных в ходе исследования эмпирических данных);
интерпретационные (качественный анализ результатов, установление связи между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом).
Заключение
Как психический процесс, память ребенку дана с рождения. В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие памяти. Так, в среднем и старшем дошкольном возраста начинает формироваться и активно развиваться произвольное запоминание. Вместе с тем, непроизвольное запоминаниевсе равно преобладает.
Высокие технологии, обилие информации и другие прогрессивные факторы способствуют более активному психологическому развитию личности ребенка, в целом, и отдельных психических процессов, в частности.
К таким психическим процессам, на которые влияет стремительное развитие общества, его технонизация, относится память.
Если физиологические изменения в подрастающем поколении видны практически сразу, например, в период акселерации: увеличение роста, веса и др. характеристик, то изменения в развитии и совершенствовании психики не заметны.
Поэтому в курсовой работе была поставлены цель: выявить эффективность процесса запоминания у старших дошкольников, обследованных П.И. Зинченко, и современных старших дошкольников.
Для исследования были отобраны 15 старших дошкольников. Методика исследования была заимствована у П.И. Зинченко. Было проведено три серии опытов, направленные на исследование непроизвольного запоминания, произвольного запоминания с классификацией и произвольного запоминания без классификации. Полученные результаты сравнивались с результатами исследования П.И. Зинченко.
Отмечена общая тенденция по качественному выполнению задания и полученных количественных результатов.
Список литературы
Список литературы
1.Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих.произв. – М.: Просвещение, 1964.
2.Веккер Л.М., Лещинский М.В. Современная теория памяти и обобщенность представлений // Материалы симпозиума по памяти. - Харьков, 2003. - С. 20-30.
3.Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие в процессе обучения. -- М.; Л., 1935.
4.Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.. Романова.— 3-е издание, перераб. и доп. — М.: АСТ, 2008.
5.Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие. – М.: Фокус, 2003.
6.Гнедова Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников. — В сб.: Развитие логической памяти у детей. М., 1976
7.ГрановскаяР.М. Восприятие и модели памяти. Л.: Наука, 1984.
8.Дементий Л.И., Лейфрид Н.В. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2003.
9.Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 2000
10.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей./ Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. – М., 1981.
11.Запорожец А.В. Развитие памяти у детей. - М.: Знание, 2002.
12.Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. - М., 1980.
13.Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание.— М.: Директ-Медиа, 2010.
14.Истомина З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве.— В сб.: Возрастные и индивидуальные различия памяти. М., 1967
15.Клацки Р. Память человека: структура и процессы. - М.: Наука, 2001.
16.Крысько В. Г. Психология и педагогика. - СПб: Питер, 2006.
17.Лебедев А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. М.: Наука, 1985.
18.Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979.
19.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2006.
20.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М., 1976.
21.Матюгин И., Чакаберия Е. Зрительная память. - М.,1992.
22.Матюгин И.Ю. Развитие памяти и внимания.– М.: Рипол Классик, 2007.
23.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003
24.Немов Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - 4-е изд.,– М.: Владос, 2007.
25.Норман Д. Память и научение. Пер. с англ. /Под ред. П.В.Симонова – М., 1993.
26.Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998.
27.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2007.
28.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., Владос, 1996.
29.Роговин М. С. Философские проблемы теории памяти. - М.: Форум, 2006. – 210 с.
30.Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти.— М., 1966.
31.Эльконин А.Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1960
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472