Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
365906 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические представления об эмоциональных нарушениях подростков с умственной отсталостью
1.1. Клинико-психологическая характеристика умственной отсталости как интеллектуальной недостаточности
1.2. Психологические особенности подросткового возраста и специфика эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью
1.3. Понятие об агрессии и тревожности как эмоциональных нарушениях в психологии.
1.4. Выводы
Глава 2. Диагностика проявлений агрессии и тревожности у подростков с умственной отсталостью
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Описание выборки
2.3. Анализ и обработка полученных результатов исследования
2.4. Выводы
Глава 3. Психологическая коррекция с умственно отсталыми подростками на преодоление эмоциональных нарушений в виде агрессивности и тревожности
3.1. Психокоррекционная программа для работы с агрессивностью и тревожностью как эмоциональными нарушениями у подростков с умственной отсталостью
3.2. Анализ результатов контрольного экспериментального исследования после проведения коррекционной работы с умственно отсталыми подростками
3.3. Рекомендации по профилактике агрессивности и тревожности у умственно отсталых подростков
3.4. Выводы
Заключение
Список литературы
Введение
Психокоррекционная работа с умственно отсталыми подростками
Фрагмент работы для ознакомления
Задачи исследования:1.) Провести теоретический анализ проблемы эмоциональных нарушений умственно отсталых подростков.2.) Изучить особенности агрессивности, тревожности и эмоционального напряжения у умственно отсталых подростков до проведения с ними психокорреционной работы.3.) Составить и применить специальную психокоррекционную программу для работы с эмоциональными нарушениями у умственно отсталых подростков.4.) Организовать повторную диагностику агрессивности, тревожности и эмоционального напряжения умственного отсталых подростков и оценить эффективность психокоррекционного воздействия.Гипотеза исследования: проведение специальной психокоррекционной программы при работе с умственно отсталыми подростками позволит снизить уровни их агрессивности, тревожности и эмоционального напряжения.Методы и методики исследования: методами исследования выступили наблюдение и беседа. Применялись следующие методики исследования - опросник диагностики агрессии А. Басса - А. Дарки; тест-опросник диагностики тревожности А.М. Прихожан; методика определения эмоциональной напряженности.Выборка испытуемых составила 15 человек – подростков в возрасте 12-14 лет, учащихся специальной коррекционной школы. Средний возраст детей составил – 13,3 лет; из них 7 мальчиков и 8 девочек. ЗаключениеМы провели экспериментальное исследования, которое было посвящено проблеме эмоциональных нарушений подростков с умственной отсталостью. Напомним, что данную проблему мы изучали на примере коррекции эмоциональных нарушений подростков в виде повышенной агрессивности и тревожности. Экспериментальное исследование имело два основных этапа - теоретический и собственно экспериментальный. На основании теоретического анализа мы выявили, что умственная отсталость - сборная группа стойких непрогрессирующих патологических состояний с различной этиологией и патогенезом, объединяемых общим психическом недоразвитием с преобладанием интеллектуального дефекта и в затруднении социальной адаптации.Наряду с общим недоразвитием эмоциональной жизни у умственно отсталых детей можно иногда отметить некоторые болезненные проявления чувств.
Список литературы
1.Авдулова Т.П. Агрессивный подросток. - М., 2008.
2.Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. //Психологический журнал, 1992. Т.13 №5. – С. 35-47.
3.Бандура А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М.: РГБ, 2008.
4.Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия. М.: Медпрактика-М, 2005.
5.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.
6.. Божович Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. - М., 1996.
7.Бутовская М.Л. Агрессия и мирное сосуществование: универсальные механизмы контроля социальной напряженности у человека. М., 2006.
8. Венгер, А.Л. Девиантное поведение школьников [Текст]/ А.Л. Венгер, Ю.М. Десятникова // Вопросы психологии. - М.,1995. - №1.– 5-8 с.
9. Змановская Е.В. Девиантология. М., 2004.
10.Изард К.Е. Эмоции человека. - СПб.: Питер, 2006.
11.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. С-Пб., 2001
12.Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26, с. 4-7.
13. Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27, с. 16-20.
14. Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 28, с. 1-2.
15. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004.
16. Кон И.С. В поисках себя. - М., 1999.
17. Кон И.С. Психология подростка. - М., 2001.
18. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1996.
19. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М., 2002.
20. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. [Пер. с англ.] М.: РГБ, 2008.
21. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - СПб., 1998.
22. Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков. - М., 2000.
23. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов-на-Дону, 2000.
24. Марилов В.В. Частная патопсихология. М., 2004
25.Можгинский Ю. Б. Агрессивность детей и подростков: распознавание, лечение, профилактика. М.: Наука, 2006.
26. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 2004.
27. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии. М., 1998.
28. Прихожан А. Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образования, 1998, №2. – С. 23-31.
29. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика – М., 2003.
30.Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. – М., 2001.
31. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1997.
32.Психология подростков. Хрестоматия / Ю.И. Фролов. – М., 2003.
33.Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности. СПб., 1997.
34. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.
35.Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста. - М., 1998.
36. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: диагностические критерии, коррекционная работа, психологические методики. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
37. Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб: Речь, 2007.
38.Хлыстова Н.М. Агрессия: теоретический анализ основных направлений в изучении агрессивного поведения. Новосибирск: НГАВТ, 2002.
39. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб., 2004.
40. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия. М.: URSS, 2008.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475