Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
365406 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения познавательных способностей глухих детей
1.1.Онтогенетические основы соотношения речи и мышления у детей со сложными дефектами.
1.2. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха
1.3.Интеллектуальное развитие детей со сложными дефектами развития
Глава 2. Психолого-педагогические аспекты коррекционного образования детей со сложными нарушениями речи
2.1. Психолого-педагогический подход к обучению глухих детей со сложной структурой дефекта.
2.3 Коррекционное образование детей с ограниченными возможностями здоровья.
Заключение
Список использованных иточников
Введение
Литературный обзор для курсовой работы.
Исследование познавательных способностей глухих детей с дополнительными нарушениями
Фрагмент работы для ознакомления
1. Провести анализ научно-теоретических основ, изучения познавательных способностей глухих детей.
2. Выявить онтогенетические основы соотношения речи и мышления у детей со сложными дефектами.
3. Проанализировать особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха.
4. Выявить особенности интеллектуального развития детей со сложными дефектами развития.
5. Проанализировать психолого-педагогические аспекты коррекционного образования детей со сложными нарушениями речи.
6. Провести анализ системы коррекционного образования детей с ограниченными возможностями
Методы, применяемые в работе: анализ научной и научно-методической литературы и источников по проблеме исследования.
Заключение
Глухие дети со сложной структурой дефекта - это особая категория глухих детей, которыенаряду с глухотой имеют одно и более системных нарушений, приводящих к изменению функционирования ребенка.
Первичным в речи ребенка является семантика, в дальнейшем речь обеспечивает качественный скачок в интеллектуальном развитии ребенка, в связи с тем что, появляется вербальное, понятийное мышление.
Только речь позволяет совершенствовать умственные операции обобщения, отвлечения, абстрагирования. Слово, становится орудием мышления, оно включается в познавательную деятельность: в процессы памяти, ощущения, восприятия, мышления.
Процессы мышления говорящего человека осуществляются во многих случаях с участием речи, и прежде всего, внутренней речи.
Процесс познания ребенка осуществляется на основе значения слова и понятия.
В процессе обучения детей с нарушениями слуха необходимо учитывать индивидуальные особенности развития их мышления, типы соотношений наглядных и понятийных форм мышления. Т. В. Розанова на основе этого принципа выделяет следующие группы детей, каждая из которых требует особого подхода:
1.дети с относительно высоким уровнем развития наглядного и понятийного мышления.
2. дети со средним уровнем развития наглядного и понятийного мышления,
3.дети с высоким уровнем развития наглядного и низким уровнем развития понятийного мышления
4. дети с относительно высоким уровнем развития понятийного мышления при низком уровне развития наглядно-образного.
В результате анализа особенностей перехода от одного вида мышления к другому Т. В. Розанова выделяет ряд условий развития словесно-логического мышления у глухих детей:
1. формирование речи как средства мыслительной деятельности.
Список литературы
Список литературы:
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика : Учебник для студентов высш. Учеб. Заведений. М.: “Академия”, 2005.-576с.
2. .Ван Дайк, Я Подход к обучению и диагностике детей с множественными сенсорными нарушениями. // Дефектология.- 1990
3. . Зайцева Г.Л Жестовая речь. Дактилология. М., Владос, 2000.-192
4. Клинико- психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом/ под ред. М.С. Певзнер и Т.В Розановой.- М.: институт дефектологии,1980-80с
5. Специальная психология: учебник для студ. Высш.учебн. заведений / под ред.Лубовского
6. Хохлова А. Ю. Изучение особенностей детско-родительского взаимодействия в семьях глухих и слышащих родителей, воспитывающих глухих детей // Дефектология. 2007. № 3
7. Янн. П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка : Сурдопедагогика как наука.-М.: “Академия”, 2003.-248с.
8. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей.- М.: “педагогика” 1988.-141с.
9. Боскис Р.М. Американские сурдопедагоги о дактилологии,// дефектология стр. 63 №1 1970
10. Розанова Т.В. Особенности памяти глухих детей на слова и мимико-жестовые обозначения,// дефектология стр. 8 №3 1970
11. Венгер А.А., Венгер А.Л. Формирование перцептивных обобщений у глухих, дошкольников,// дефектология стр. 7 №4 1970
12. Колтуненко И.В. Обучение глухих школьников письменной речи как средству общения,//дефектология стр. 44 №4 1970
13. Кузьмицкая М.И., Нудельман М.М. Игра как средство коррекции недостатков развития учащихся вспомогательной школы,// дефектология№4 1970 стр. 86
14. Рубинштейн С.Я. Л. С. Выготский о развитии психики умственно отсталых детей, // дефектология стр. 3 №5 1970
15. Корсунская Б.Д. Использование дактильной формы речи при обучении и воспитании глухого дошкольника в семье, // дефектология №6 1970 стр. 21
16. Соловьев И.М. Особенности восприятия у глухих школьников, //дефектология №1 1971 стр. 8
17. Пшеницын Л. Новое в методах обучения глухих,// дефектология №1 1971 стр. 87
18. Чуманов А.И. Опыт организации слуховой работы в школе-интернате для глухих детей, //дефектология №3 1971 стр. 49
19. Фингерман Л.Е. Средства наглядности и особенности их восприятия слабослышащими учащимися,// дефектолория №3 1971 стр. 55
20. Марциновская Е.Н. Содержание и организация предметно-практической деятельности в младших классах школы для глухих,// дефектология №4 1971 стр. 25
21. Хотеева Э.Н. Актуальные вопросы воспитательной работы в школе-интернате для глухих, дефектология №4 1971// дефект стр. 31
22. Дердик К.Г. Ф. А. Рау о дифференцированном обучении детей с недостатками слуха, // дефектология №5 1971стр. 81
23. Соловьев И.М. К вопросу о репродуктивной и оперативной памяти глухих и нормально слышащих школьников,// дефектология №6 1971 стр. 20
24. Боскис Р.М. Педагогическая классификация школьников с недостатками слуха,// дефектология №1 1972 стр. 10
25. Рау Ф.Ф. О механизме восприятия устной речи при нормальном и нарушенном слухе, // дефектология №6 1972 стр. 23
26. Темкина И.Я., Кузьмичева Е.П., Леонгард Э.И. Развитие восприятия речи на слух у глухих,// дефектология №3 1973 стр. 3
27. Зайцева Г.Л. О термине «мимико-жестикуляторная речь» глухих, //дефектология №3 1973 стр. 13
28. Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными дефектами,// дефектология №3 1973 стр. 65
29. Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности,// дефектология №3 1974 с. 71
30. Розанова Т.В. Проблемы развития слуха и речи у детей с нарушениями слуха в Югославии,// дефектология №1 1975 с. 56
31. Двигун И.И. О путях формирования вопросов познавательного характера у глухих учащихся,// дефектология №2 1975 с. 54
32. Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т.В. Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей, //дефектология №4 1975 с. 3
33. Шабдурасулова М.Н. К вопросу образовательной интеграции слабослышащих и глухих детей,//дефектология№6 1976 с. 84
34. Соловьев И.М. Содержательно-динамические особенности познавательной деятельности у нормально слышащих и глухих школьников, // дефектология №1 1977 с. 11
35. Пьер Олерон. Психологическая оценка глухого ребенка,// дефектология №1 1977 с. 23
36. Зайцев Б.М. Устойчивость внимания как показатель умственной работоспособности глухих учащихся в процессе учебной деятельности, //дефектология №6 1977 с. 36
37. Донская Н.Ю. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательных классов школы для слабослышащих, // дефектология №3 1978 с. 37
38. Шеремет М.К. Особенности овладения слабослышащими детьми звуковой структурой слова и его значением,// дефектология №1 1979 с. 8
39. Певзнер М.С., Бертынь Г.П., Донская Н.Ю. Клинико-психолого-педагогическое изучение учащихся вспомогательных классов, школ для слабослышащих детей, // дефектология №3 1979 с. 3
40. Марчук Т.Ф. Формирование умений дифференцировать и обобщать значения слов по аффиксальным признакам у глухих учащихся, // дефектология №3 1979 с. 45
41. Певзнер М.С., Бертынь Г.П., Мареева Р.А. Комплексное изучение детей со сложными сенсорными дефектами,// дефектология №4 1979 с. 3
42. Певзнер М.С., Бертынь Г.П., Мареева Р.А. Клинико-психолого-педагогическое изучение умственно отсталых детей с глубокими нарушениями зрения и слуха,// дефектология №4 1980 с. 9
43. Гоголева А.В. Особенности развития внимания глухих школьников,// дефектология №3 1981 с. 11
44. Петшак В. Понимание глухими школьниками эмоций других людей,// дефектология №4 1981 с. 37
45. Блюмина М.Г. Наследственная глухота,// дефектология №3 1982 с. 74
46. Гозова А.П., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г., Розанова Т.В. Изучение психического развития аномальных детей,// дефектология №6 1983 с. 3
47. Головчиц Л.А. Некоторые аспекты формирования словаря глухих дошкольников,// дефектология №4 1986 с. 69
48. Речицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности у глухих детей младшего школьного возраста,// дефектология №4 1987 с. 40
49. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов, //дефектология №3 1989 с. 3
50. Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников, // дефектология №6 1989с. 61
51. Ван Дайк Я. Подход к обучению и диагностике детей с множественными сенсорными нарушениями,// дефектология №1 1990 с. 67
52. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом, дефектология №2-3 1992 с. 5
53. Я. ван Дайк. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей,// дефектология №4 1992 с. 36
54. Бертынь Г.П., Розанова Т.В: Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом, //дефектология №4 1993 с. 3
55. Березенская Л.П. Жестовая речь как одно из средств общения слабослышащих школьников,// дефектология №2 1994 с. 59
56. Борисова В.А. Приемы развития наглядного мышления глухих учащихся,// дефектология №6 1994 с. 52
57. Выготский Л. С. Основы Дефектологии. – СПб.: «Лань», 2003. – 656с.
58, Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М.: «Академия», 2002. – 224c.
59, Основы специальной психологии / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002. – 480с.
60. Психология глухих детей / под ред. И. М. Соловьева и др. – М., 1971. – 448с.
61. Специальная психология / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; под ред. В. И. Лубовского. – М.: «Академия», 2003. – 464с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00433