"Роль и место библиотеки в системе непрерывного образования"

Роль и место библиотеки в системе непрерывного образования

"Роль и место библиотеки в системе непрерывного образования"

Ценность информации для современного общества заключается и в участии библиотеки в процесс социализации. Особенно важным это является для сельской молодежи, где затруднено создание условий для самопознания и реализации потенциала личности, что накладывает на сельские школьные библиотеки особую роль. В таких селах и малых городах непрерывное образование становится важным фактором социализации библиотек в местном сообществе. Библиотеки становятся там общедоступными центрами информации, реализуя конкретные проекты и программы и способствуя формированию самореализации и самопознанию [5, 24].В целом функции современной библиотеки можно классифицировать на информационные, просветительные, образовательные. Поддержка системы непрерывного образования включает в себя не только реализацию преемственности учебных заведений, но и пропаганду знаний, поощрение (особенно в школьных библиотека), использование фондов и услуг библиотек учебными заведениями. Образовательная функция также включает увеличение качества и количества знаний, расширение кругозора личности, формировании умений и навыков самостоятельного поиска информации (что в наш век переизбытка информации особенно важно), её переработку и получение знаний, становление основ непрерывного образования на базе самообразования.В современных условиях реформировании образования на библиотекарях лежит особая ответственность за молодое поколение. Это объясняется уровнем их образования, социальной активностью, но прежде всего тем, что они занимают в общественном производстве важное место у истоков формирования человеческого фактора – ключевого элемента развития формирующегося в России информационного общества. В силу своего положения школьные библиотекари лучше других знают о крайней тяжести последствий быстрого научного прогресса и изменений в образе жизни с недовложением средств в фонд образования, культуры и нравственности населения.Образовательная среда в условиях информатизации (доступность информации, развитие информационных технология) существенно повлияла на деятельность библиотек. При этом культура чтения, которая определяет личный и профессиональный рост человека, стала неуклонно снижаться. В.А. Бородина констатирует и снижение качества чтения [25, c.24]. В стратегиях системного типа читатель становится предметом познания в том числе и в образовательном пространстве. При этом задачей библиотек становится и процесс социализации, помощь индивидуальному становлению личности человека как читателя, тем, чем ранее занималась школа. Акмеологическая концепция чтения становится важной стратегией достижения высшего уровня личности, её саморазвивающего потенциала, что является основой непрерывного образования.Изначальная взаимосвязь процесса эволюции образовательной, социокультурной сферы и книжно-библиотечного пространства основывается на реализации смежных функций. Образование ответственно за обучение. Социокультурная сфера выполняет функцию воспроизводства и накопления знаний, приобретенных человечеством. В книжной культуре и библиотечном пространстве они сохраняются и становятся доступными обществу, осуществляется передача их следующим поколениям. Развитие книжной культуры напрямую связано с развитием образования. Непрерывное образование является образованием на протяжении всей жизни и основано на концепции самообразования, т.е. на всех ступенях прежде всего идет обучение обучению.Стратегическими ресурсами общества знаний являются творческий потенциал и интеллектуальное развитие человека. Поэтому основными составляющими в его формировании наряду со средствами информации и информацией становятся образование, наука и культура.Сегодня непрерывное образование встраивается как компонент системы ценностей двух основных субъектов образовательного взаимодействия – соответственно ученики и учителя. К.Д. Каменова построила образовательно-ценностную модель, которая, с одной стороны, призвана оценивать само непрерывное образование как новую ценность с новыми смыслами, а с другой, обновлять систему ценностей конкретного индивида и общества в целом [7, c.2-3]. Она состоит из трех компонентов: потребность, субъект, путь. Первый компонент раскрывает потребность оценить непрерывное образование: с одной стороны, непрерывное образование как ценность может строиться, когда оно объективируется конкретным индивидом как способ для его непрерывного творческого активирования, и с другой – когда поддерживается определенная социальная норма для выживания его как ценности с помощью знания и познания. Второй компонент связан с признание непрерывного образования как некой ценностью. Этот процесс содержит в себе распознавание этой потребности, что по своему содержанию и смыслу является мотивацией. Личностное и социальное признание через обучение обучающимися и с помощью обучающего конструирует значение и смысл непрерывного образования [7, c.3].Третий компонент связан с осмыслением развития и перехода от развития к саморазвитию через непрерывное образование. Деятельность библиотек вписывается во второй компонент этой модели и придает особое значение смыслу и мотивации непрерывного образования.Всё более активное вхождение в эпоху информационного общества, с одной стороны, приводит к возрастающему объему информации, а с другой, - к снижению её качества. В области образования это приводит к смене парадигмы «образование на всю жизнь» на концепцию «образование в течение всей жизни, провозглашенную отечественными философами ещё в конце 1970-х гг.[6, c.3]. Образование превращается в непрерывный процесс, требуя определенных усилий по самообразованию и саморазвитию.Самообразование может быть основано на пользовании публичными библиотеками, а может опираться на пользование домашней библиотекой или ресурсами интернета, который стал главным конкурентом современных библиотек. Цель и смысл такого самообразования носят хаотический характер и опираются на прежний образовательный опыт.Так, например, в системе непрерывного образования на школьные библиотеки возлагается функция обучения школьников этим навыкам, новым техникам работы с информацией. Формируемое общество знаний диктует новые требования к библиотекам, осознание их новой миссии XXI века, способность подготовить к процессу самопознания и самореализации личности, развитию ключевых компетенций учащихся.Ещё пять лет назад считалось, что мультимедиа никогда не будут рассматриваться в качестве конкурентов печатных материалов, по-особому стимулирующих умственную деятельность и обладающих художественно-эстетической ценностью, но сегодня всё изменилось. Современная библиотека разрушает свои физические границы, переходит из реального пространства в виртуальное. Цифровые библиотеки безусловно нужны, их количество в новом столетии наверняка возрастет, однако не за счет и вместо традиционных библиотек, а наряду с ними и внутри них.Непрерывное образование в течение всей жизни и способность к переквалификации становятся неотъемлемой частью сохранения социального статуса личности. Сверхдинамичное развитие науки будущего общества сформирует условия для формирования нового качества научного потенциала стран и наций, их единения в мировое научное сообщество. В сфере культуры насущным будет сохранение и развитие общественного культурного достояния, в том числе языкового разнообразия, а также формирование информационной культуры личности. Все перечисленные задачи становятся основой деятельности библиотек.Общественные изменения, а также необходимое реформирование в сфере образования являются мощными факторами развития современной библиотеки. Они в значительной степени влияют на выбор ее миссии и социальных функций, подходов к формированию библиотечно-информационных ресурсов и обслуживания пользователей, развитию библиотечных технологий и персонала, модернизации традиционных и освоению новых направлений деятельности, в том числе и в системе непрерывного образования [26, c.143]. Развитие непрерывности в образовании должно совершенствоваться, и детская библиотека является первой серьезной ступенью в этом процессе. Непрерывное образование напрямую связано с предоставлением в пользование общества памятников письменности и книжной культуры, отражающих культурное разнообразие страны, оно непосредственно связано с появлением библиотек и образованием библиотечного пространства и является отражением мировой тенденции [27, c.30]. Деятельность современных библиотек способствует формированию непрерывного образования на базе процессов реформирования образования и информатизации общества. Результатами чего станут изменение образовательного уровня населения, увеличение самообразования и доли общественно активных людей. В целом мы видим довольно тесное сотрудничество библиотек с научными и образовательными учреждениями, музеями, общественными организациями.