Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
364468 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы социальной приспособленности и социометрического статуса индивида
1.1. Социальная приспособленность как показатель процесса социальной адаптации………………………………………………………………
1.1.Понятие социометрического статуса в психологии
Глава 2. Особенности социальной адаптации младшего школьника и положения его в группе сверстников
2.1. Характеристика младшего школьного возраста
2.2. Особенности социальной приспособленности младшего школьника и его статусного положения в классе
Заключение
Список литературы
Введение
Взаимосвязь социальной приспособленности ребенка, с его статусным положением в классе.
Обзор литературы
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет: процесс социальной адаптации младшего школьника.
Цель, объект и предмет исследования определили ряд исследовательских задач:
1. Рассмотреть понятие социальной приспособленности как показатель социальной адаптации индивида;
2. Изучить понятие социометрического статуса в литературе;
3. Рассмотреть особенности младшего школьного возраста;
4. Определить особенности социальной приспособленности младшего школьника и его статусного положения в классе.
В работе использовались такие методы теоретического исследования, как теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, обобщение.
Полученные теоретические данные могут быть использованы для дальнейшего эмпирического исследования проблемы, а также могут быть полезныучителям, школьным психологам и другим специалистам, работающими с младшими школьниками.
Заключение
В данной работе была теоретически изучена проблема социальной приспособленности младших школьников и их статуса в классе.
Социальная приспособленность ученика – это показатель его хорошей адаптации к школе, к ласу, к учебно – воспитательному процессу. Проблема школьной адаптации учащихся начальных классов является одной из центральных в педагогике и психологии, так как профилактика подобных трудностей и своевременное и грамотное решение уже возникших проблем является залогом дальнейшего гармоничного развития личности ребенка, эффективного решения задач обучения и воспитания школьника. Адаптация является постоянным процессом активного приспособления индивида к условиям социальной среды и выступает как результат этого процесса.
Поступление в школу вносят большие перемены в жизнь ребенка. В начальной школе у ребенка активно начинают формироваться система отношений с миром и самим собой, устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые определяют в дальнейшем деятельность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможность личностной самореализации в школьной среде. Взаимодействуя с социумом, школьник не пассивно воспринимает изменяющиеся условия и приспосабливается к ним, а активно воздействует на окружение, изменяя и преобразуя его.
Список литературы
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Социальная психология. – М., 2005
2.Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. - М., 2006
3.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
4.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М., 1998
5.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997
6.Божович Л.И. Этапы формирования личности. - М.; Воронеж, 1995
7.Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. - М., 2005
8.Гамезо М.В., Герасомова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М., Воронеж, 1998
9.Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия. – К., 1993
10.Диагностика школьной адаптации / Под ред. С.А. Беличевой. – М.: Просвещение, 1993. – 166 с.
11.Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб., 2000
12.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000
13.Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности //Психологические механизмы регуляции социального поведения / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М., 1990. С. 219- 232
14.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
15.Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. – М., 1996
16.Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. - Мн. 1984
17.Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988
18.Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2007
19.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М., 1998
20.Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2005
21.Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.— М., 1993
22.Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004
23.Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2005
24.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
25.Психологическое развитие младшего школьника. Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990
26.Психологические проблемы неуспевающих школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. – М., 1971
27.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
28.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2004
29.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
30.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
31.Степанов С. Кому неуютно в школе? // Школьный психолог. – 2000. - № 12
32.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999
33.Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. – М., 1994
34.Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков. – М., 2004
35.Ясюкова Л. А. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальных классах. – СПб., 2001
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00412