Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
364359 |
Дата создания |
08 апреля 2013 |
Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1.Особенности предметных и пространственных представлений у дошкольников с нарушением зрения.
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста с нарушением зрения
1.2.Восприятие пространства и ориентировки у детей
с нарушением зрения
Глава 2.Использование дидактических игр для развития восприятия пространства у дошкольников с нарушением зрения
2.1. Дидактические игры как средство коррекции и развития восприятия пространства у дошкольников с нарушением зрения
2.2.Комплекс мероприятий, направленных на развитие предметных и пространственных представлений у дошкольников с нарушением зрения
Заключение
Список литературы
Введение
Формирование предметных и пространственных представлений у дошкольников с нарушением зрения.
Фрагмент работы для ознакомления
В связи с этим целью нашего исследования является: Обогащение знаний детей 6-7 лет с нарушением зрения об окружающем мире путем использования экологических игр.Объект исследования: знания об окружающем детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.Предмет исследования: Рассмотреть особенности формирования предметных и пространственных представлений у дошкольников с нарушением зрения.Для решения поставленных задач в исследовании применялись следующие методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследованияЗадачи исследования:Рассмотреть особенности предметных и пространственных представлений у дошкольников с нарушением зрения.
Список литературы
Список литературы
1.Алексеев, О. Л. Анатомия, физиология и патология органа зрения. : учеб. пособие. / О. Л. Алексеев; Урал. Гос.пед.ун-т. – Екатеринбург. : Б.и., 2004. – 85 с.
2.Алексеев, О. Л. Повышение эффективности ориентировки слепого в окружающей среде. / О. Л. Алексеев // Дефектология. – 1991. - № 3. – С. 5-8.
3.Ананьев Б. Г. Сенсорно – перцептивная организация человека. / Б. Г. Ананьев. // Познавательные процессы : ощущения, восприятие. – М. : Педагогика, 1982. – С. 7-31.
4.Ананьев Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей. / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. – М. : Просвещение, 1964. – 302 с.
5.Белкин, А.С. Ситуация успеха. Книга для учителя. / А.С. Белкин – Екатеринбург. : Ур – ГПУ, 1997. – 185 с.
6.Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста : кн. для воспитателя дет. сада. / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова.– М. : Просвещение, 1991. – 207 с.
7.Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 1991. – 160 с.
8.Григорьева, Л.П. Развитие восприятия у ребёнка : пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. / Л. П. Григорьева, М. Э. Бернардская, И. В. Блинникова., О. Г. Солнцева – М. : Школа – Пресс, 2001. – 96 с.
9.Ермаков, В. П. / Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения : учеб. пособие. / В. П. Ермаков, Якунин Г. А. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
10.Забрамная С. Д. . Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого – педагогическая диагностика и консультирование». / С. Д. Забрамная, Ю. А. Костенкова – М. : В.Секачёв, 2001. – 80 с.
11.Забрамн6ая, С.Д. Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей : метод. рекомендации. / С. Д. Забрамная, О. В. Боровик. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 32.
12.Запорожец, А. В. Восприятие и действие. / А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко, А. Г. Рузская; под ред. А. В. Запорожца. – М. : Просвещение, 1967. – 323 с.
13.Запорожец, А. В. Развитие восприятия и деятельность /А. В. Запорожец // Вопросы психологии. – 1967. - № 1 – С. 11-17.
14.Катаева, А. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: пособие для учителя. / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
15.Кащенко, Т. П., Комплексное лечение косоглазия в сочетании с медико-педагогическими мероприятиями в специализированных дошкольных учреждениях / Т. П. Кащенко, Григорян Л. А., М. – 1994. – 32с.
16.Кручинин, В. А. Работа по совершенствованию сенсорно-перцептивной сферы у слепых на занятиях по физическому воспитанию и ориентировке в пространстве. / В. А. Кручинин // Дефектология. – 1990. № 6 . – С. 47-50.
17.Литвак, А. Г. Тифлопсихология. / А. Г. Литвак – М. : Просвещение, 1985. – 270 с.
18.Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии : учеб. пособие. – СПб. : Питер, 2004. – 320 с.
19.Маллаев, Д. М. Игры для слепых и слабовидящих. /Д. И. Маллаев. – М., 1992. – 95 с.
20.Малёва, З. П. Диагностика и коррекция зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. / З. П. Малёва. – Челябинск : Изд - во ЧелГУ, 2006. – 150с.
21.Малёва, З. П. Диагностика и развитие наглядно – образного мышления детей дошкольного возраста. / З. П. Малёва. – Челябинск: Изд-во ЧелГУ, 2006. – 105 с.
22.Мухина, В. С. Психология дошкольника. / В. С. Мухина. – М. : Просвещение, 1975. – 238 с.
23.Никулина, Г. В. Дети с амблиопией и косоглазием (психолого – педагогические работы по развитию зрительного восприятия в условиях образовательного учреждения общего назначения) : учебное пособие. / Никулина Г. В. ., Фомичёва Л. Ф., Артюкевич Е. В. / Под ред. Г. В. Никулиной. – СПб. : Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. – 86 с.
24.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрениями : сб. статей. / Под ред. Земцовой М. И. – М. : Просвещение, 1978. – 93 с.
25.Плаксина, Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. / Л. И. Плаксина – Калуга : издательство «Адель», 1998. – 118с.
26.Плаксина, Л.И. Коррекционно – воспитательная работа по развитию пространственных представлений у детей с амблиопией и косоглазием. / Л. И. Плаксина // Аномалии развития и коррекционно – воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей. – М. – ВОС, 1980. – С. 12-19.
27.Плаксина, Л.И. Игры и упражнения для ориентировки в окружающем мире слабовидящих дошкольников. / Л. И. Плаксина // Дефектология, – 1991. – № 4. – С. 68-70.
28.Плаксина, Л. И. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. / Л. И. Плаксина, Л. А. Григорян – М. : ГороД, 1998. – 56 с.
29.Плаксина, Л. И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. / Л. И. Плаксина – М. : ГороД, 1985. – 56 с.
30.Подколзина, Е. Н. Формирование ориентировки в пространстве у дошкольников 3-х и 4-х лет с косоглазием и амблиопией : автореф.канд.пед.наук.дисс. : 13.00.01 / Подколзина Елена Николаевна. – М., 1998. – 19 с.
31.Подколзина, Е. Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушениями зрения. / Е. Н. Подколзина // Дефектология, 2005. –№6, - С. 33-37.
32.Подколзина, Е. Н. Обучение дошкольников с косоглазием и амблиопией применению схем в процессе зрительно – пространственной ориентировки. / Е. Н. Подколзина // Дефектология, 1994. - № 3 – С. 74-77.
33.Практикум по детской психологии. Пособие для студентов пед.училищ и колледжей, воспитателей детского сада. / под ред. Г. А. Урунтаевой. – М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. – 290 с.
34.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли – сад – начальная школа) / под ред. Л. И. Плаксиной. М. : Просвещение, 2003. – 96 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0042