Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
364284 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития памяти у дошкольников
1.1.Память как психический процесс
1.2.Особенности развития когнитивной сферы в дошкольном возрасте. Значение игры для развития памяти дошкольников.
1.3. Особенности развития памяти у детей 0-6 лет
Глава 2. Использование средств литературы для развития памяти старших дошкольников
2.1. Взаимосвязь развития речи и памяти дошкольника
2.2. Использование художественной литературы в тренировке памяти дошкольников
Заключение
Список литературы
Приложения……………………………………………………………………. 34
Введение
Развитие памяти у дошкольника средствами литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Как считал Л. С. Выготский, память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал.[4]Основным фактором, оказывающим существенное влияние на развитие психических познавательных процессов детей раннего возраста, является игра. Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Разнообразные игровые ситуации побуждают ребенка к свободному речевому общению, а также развивают его память, внимание, фантазию, воображение. Использование свойственных ребенку игровых приемов позволяет направлять его деятельность и поведение, развивать психические процессы (в том числе и мнемические). Работа с литературными произведениями особенно важна на этапе подготовки ребенка к школе, является отличным средством развития словесно-логической памяти. В нашей работе мы рассмотрели возможности использования литературных произведений для развития памяти дошкольника.Объект исследования: память дошкольника.ЗаключениеПамять - запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Посредством этого психического процесса происходит научение, формирование социальных навыков у детей дошкольного возраста. Основным фактором, оказывающим существенное влияние на развитие познавательной сферы детей раннего возраста, является игра. Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Разнообразные игровые ситуации побуждают ребенка к свободному речевому общению, а также развивают его память, внимание, фантазию, воображение. Онтогенез памяти состоит в ее совершенствовании и усложнении самих образов представлений памяти. Если в первые годы жизни ребенка, такими образами являются в первую очередь образы непосредственно созерцаемых объектов действительности, то позднее это уже образы связи объектов, отношений объектов, собственных чувствований, возникающих при встрече с объектом.
Список литературы
Список литературы
1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения /Пер. с англ. под общ. ред. Ю. М. Забродина, Б. Ф.Ломова. – М.: Прогресс,1980.
2.Белкина Н.В. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль, 1998.
3.Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.
4.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С.Выготский. – М.: Психология, 2000.
5.Дубинина Т.Н. Умей объяснить и доказать: развитие связной речи у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Беларусь. – 2002.
6.Е. И. Игнатьев, И. С. Лукин, М. Д. Громов. Психология.- М. :Просвещение, 1965.
7.Зизатуллина Д.Х. Развитие внимания, памяти, фонематического слуха,мышления, воображения на занятиях по русому языку. – СПб, 1998.
8.Зинченко П.И. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб., 2002.
9.Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. / Под ред. Ю.Г. Исаевич. – М., 2002.
10.Кроль В.М. Психология и педагогика.- М.: Высш.шк.,2001.-319с.
11.Курилова Е. Развиваем память// Мама и малыш, 2004, №12.
12.Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2000.
13.Мухина В.С. Детская психология.- М.: Просвещение, 1985.- 214с.
14.Овчарова Р.В. Практическая психология образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.
15.Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л.А. Головей.- СПб.: Речь, 2002.
16.Психологическая диагностика/ Под ред. К.М. Гуревича, М., 2001.
17.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.
18.Психофизиология/ Под ред.Ю.И. Александрова.- СПб: Питер, 2001.
19.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
20.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
21.Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Технология составления творческих текстов по картине. (Пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений). – Челябинск: ИИЦ "ТРИЗ – инфо". 2000.
22.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника.- М.: Изд. центр "Академия", 2000.-С.80-65.
23.Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Издательство Центр ВЛАДОС, 2004.
24.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005.-349с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00453