Нарушение детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с врожденной патологией зрительного анализатора.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА
1.1. Понятие детско – родительских отношений
1.2. Медико – психолого – педагогическая характеристика детей с врожденной патологией зрительного анализатора
1.3. Особенности детско – родительских отношений в семье, имеющей ребенка с врожденной патологией зрительного анализатора
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Нарушение детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с врожденной патологией зрительного анализатора.

4. «Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка.
5. «Маленький неудачник» – отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем.
Обработка результатов происходила с помощью ключа к методике:
1. Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56 ,60.
2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
5. «Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывался ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретировался как:
— отвержение,
— социальная желательность,
— симбиоз,
— гиперсоциализация,
— инфантилизация (инвалидизация).
Опросник «Взаимодействие Родитель – ребенок» Марковской И. М. [20]
Цель: исследования особенностей взаимоотношений в диаде "мать-ребенок".
В данном опроснике выделены 10 шкал, позволяющие выявить сформированность социально-психологической компетенции семьи: нетребовательность-требовательность, мягкость-строгость, автономность-контроль, эмоциональная дистанция-близость, отвержение-принятие, отсутствие сотрудничества-сотрудничество, тревожность за ребенка, непоследовательность-последовательность родителя, воспитательная конфронтация, удовлетворенность отношениями с ребенком.
Тест «Лесенка» (источник – Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Линка – пресс, 1997) [8].
Цель: - исследование самооценки детей.
Предлагаемые тест был адаптирован к детям с нарушениями зрения. Вместо стимульного материала в виде листа с нарисованной лесенкой предлагалась лесенка предметная с фигуркой человечка – ребенка.
Ребёнку предлагались объемная лесенка и фигурки человечков.
Инструкция: у меня есть несколько человечков. Вот это – пусть будешь ты, это – мама, а это – папа. На эту ступеньку ставят хороших детей, чем выше, тем лучше, а на самой верхней ступеньке находятся самые хорошие дети. На какую ступеньку ты сам себя поставишь, а маму, а папу?
При обработке результатов считалось нормой, если ребенок поставит себя на самую верхнюю ступеньку. Положение на нижней ступеньки говорит об отрицательном отношении к себе, неуверенности в своих силах.
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
Результаты беседы с педагогами – воспитателями показали, что все дети, участвующие в эксперименте, имеют трудности в общении. У одного мальчика (Саша К.) слишком выражена стеснительность, замкнутость, ему трудно подойти и проявить инициативу в общении. Он больше общается со взрослыми (воспитателями, педагогами), с детьми общается, когда создана специальная ситуация, предпочитает играть в одиночку. У двоих детей отмечается, напротив, чрезвычайная суетливость, эти дети не могут организовать свою деятельность, нуждаются в помощи взрослого. В отношениях с другими детьми часто проявляют агрессию (толкают, пихают, царапают других детей).
При беседе с родителями было выяснено, что у одного мальчика в семье напряженные отношения: мама воспитывает ребенка одна. Помощи со стороны родственников нет. Мама работает, часто оставляет ребенка одного. Мальчик любит играть в игры (чаще они напоминают манипуляции). Мама редко с ним играет вместе. Друзей у мальчика нет.
Из двух других бесед выяснилось, что родители чрезмерно опекают ребенка, занимают авторитарную позицию. В играх предпочитают проводить время с ребенком, следя за ним, чтобы «ничего не случилось». Среди любимых игрушек называли кубики, музыкальные инструменты. У одной девочки любимое занятие – слушание чтения взрослого. У детей есть знакомства с другими детьми («играют вместе во дворе»). Матери стараются привлечь больше людей в круг общения ребенка («приглашаем или ходим в гости»).
При обработке результатов тестирования подсчитывалось количество баллов по результатам каждой методике. На основе методики Варга - Столина нами были получены следующие данные родительского отношения, отображенные в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты исследования родительского отношения в семье, воспитывающей ребенка со зрительной патологией
№
семьи
Принятие –отвержение, % (+)
Кооперация, % (+)
Симбиоз, % (+)
Авторит. гиперсоци-ция, % (+)
Маленьк неудачник, % (+)
1
48,82
92,93
83,79
100
2
15,2
80,93
96,65
95,76
100
3
95,5
3,46
19,53
83,79
96,83
Из таблицы 1 видно, что двое родителей принимают своего ребенка, в 1 случае наблюдается явное отвержение ребенка. Лишь у одного родителя проявляется социальная желательность ребенка, родители стараются ему помочь, принимают его самостоятельность. В одном случае отмечается явная нежелательность.
По шкале «симбиоз» высокие баллы отмечались у двоих родителей. В этих случаях родители стремятся оградить ребенка от всяких трудностей. У одной из опрошенных матерей наблюдается выраженная межличностная дистанция родителей и ребенка.
Все опрошенные родители принимают авторитарную роль по отношению к своему ребенку.
Во всех семьях наблюдается восприятие родителями своего ребенка как беззащитного, несамостоятельного, «маленького неудачника».
Результаты, полученные в ходе исследования по методике родительского отношения к детям, позволили сделать вывод, что в большинстве случаев, родители занимают авторитарную позицию по отношению к ребенку, не признавая за ним самостоятельность.
По результатам исследования взаимодействия родителей и ребенка по Марковской И. М. были получены следующие результаты (см. Таблицу 2):
Таблица 2.
Результаты исследования взаимодействия взрослого и ребенка в семье, воспитывающей ребенка со зрительной патологией
№ семьи
№ шкалы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
68,2
36,2
95,6
59,5
53,0
23,0
92
46,5
32,6
76,2
2
98,0
89,9
78,5
23,2
74,3
46,5
98,8
12,3
28
56,3
3
76,3
56,6
89,6
69,3
84
79,9
79,5
54,2
49
46
В таблице 2 отражаются следующие результаты.
По шкале «1» - нетребовательность – требовательность – практически все родители имеют высокие баллы по шкале требовательности.
По шкале «2» - мягкость – строгость – только один родитель демонстрирует высокие результаты, остальные две семьи отражают менее строгие позиции.
По шкале «3» - автономность – контроль – трое родителей имеют достаточно высокие баллы по шкале контроля, что свидетельствует о высоком уровне контроля за ребенком с их стороны.
По шкале «4» - эмоциональная дистанция – близость – эмоционально близки к своим детям родители из 2 семей, эти родители стараются установить эмоциональный контакт с детьми, налаживают отношения с ребенком, создают благоприятный микроклимат в семье. В одной семье наблюдается эмоциональная дистанция.
По шкале «5» - отвержение – принятие – наблюдается принятие своего ребенка практически всеми родителями.
По шкале «6» - отсутствие сотрудничества – сотрудничество – в двух семьях наблюдается высокое сотрудничество с ребенком, в одной семье – крайне низкое.
По шкале «7» - тревожность за ребенка – наблюдаются высокие баллы во всех семьях. Родители проявляют высокую тревожность за своего ребенка.
По шкале «8» - непоследовательность – последовательность родителя – в двух семьях наблюдается последовательность родителей в воспитании и взаимодействии с детьми. В одной семье наблюдается непоследовательность действий родителей.
По шкале «9» - воспитательная конфронтация – практически все семьи имеют средние баллы по шкале.